淺析新課改背景下初中數學有效教學的策略

祝 彥

（吉林省長春市九十中學，吉林 長春）

為轉變傳統課堂教學高耗低效的不良現狀，我國全面實施了新課程改革。新課程改革將學生主體性激發、核心素養培養放在首要地位。在初中數學教學中踐行新課改理念，教師要善于將當前各學科教學中廣泛應用的自主學習、合作學習模式引入課堂教學當中，激發全體學生的學習潛能，全面提高學生獲取知識、研究新知的實踐能力。初中數學教師要徹底擺脫傳統教學模式的束縛和制約，研究可以充分激發學生主體性、促進其探究意識萌發、探究能力增強的教學方法，讓學生真心實意地熱愛數學學習，主動地進行數學知識的探索，從而提高教學的有效性。下面談談本人在初中數學課堂教學中，關于如何實施有效教學的幾點粗淺看法。

一、設計生活化的課堂問題，激發學生自主探究的熱情

生活是為教學服務的，而教學是從生活中來的，兩者之間的關系是密不可分、緊密相連的。為此，初中數學教師要牢牢地把握“從生活中來，到生活中去”的教學原則，根據教學內容挖掘生活中的素材，恰當地設計貼近學生生活實際的課堂問題，營造出生活化氣息濃郁的氛圍，引領學生自主地把生活與數學知識鏈接起來，讓學生學會用數學知識解決實際的生活問題，從而最大限度地激發和培養學生的自主探究興趣，以促使學生自主學習意識的提高。這樣才能提高教學的有效性。比如，學生在學習完“相似三角形”和“函數”的相關知識后，對于如何測量樹的高度問題，可以提出幾個不同的生活化問題：思考一下不同地方樹的測量方法有哪些？這時候學生就會想到，沒有障礙物的樹，可以運用勾股定理來測量，但是如果樹的部分影子被房屋或其他建筑遮住了，怎么辦呢？在經過學生的自主探究后，就可以找到答案，那就是可以采用相似三角形的比例關系和三角函數的計算公式來完成這個問題。

二、開展直觀操作的課堂實踐活動，促進學生自主探究

學生參與課堂教學的過程，就是一個視覺、聽覺等多種感官一起參與的過程，在這個過程中，學生對豐富多彩的實踐活動最為關注，可以協調學生的手、口、腦等多個器官，讓學生的自覺意識得到有效的發揮，在自主交流中，把抽象的問題簡單化，晦澀的知識形象化，從而幫助學生更好地處理實際問題。初中數學教師以多樣化的實踐活動為突破口，為學生提供更為充足的時間，進行思考和研究，在親身體驗中對知識進行提純、總結和歸納，從而促使學生感受到數學知識的形成和演變過程，加深學生對知識的內化，以提高教學的有效性、進而提升學生的數學素養和能力。比如，學生在學習“全等三角形”的教學內容時，教師為了方便學生探究出全等三角形的性質和定理，可以利用學生手中的三角板，也可以讓學生做出兩個一樣的三角形，通過平移、旋轉和重合等多個操作環節，引導學生總結全等三角形的性質：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA），以及判定定理角角邊（AAS），這樣就可以加深學生對全等三角形的掌握和理解。

三、在自我反思、總結的良好環境中進一步鞏固教學成果

課堂教學反思和總結，是課堂教學效率和學生學習能力提高的重要環節。學生在合作交流后發現問題所在，對片面理解進行及時糾正和調整，從而實現知識的升華和延伸。初中數學教師要引導學生在學完新知識后及時進行自我反思、總結，讓學生對所學的知識進行提煉、完善，從而促使學生更加扎實地掌握數學知識，從而使本節課教學成果得以進一步鞏固。比如學生在學習“平行四邊形”的教學內容時，教師可以讓學生對所學過的平行四邊形進行簡單的匯總，構建知識體系，找到平行四邊形的共同點，總結出其性質和定義，完成知識的梳理，這對進一步鞏固、提高課堂教學效果、提高數學教學有效性具有重要的促進作用。

總的來說，新課改背景下的初中數學課堂，尤為注重學生主體作用的發揮。教師應利用上述方式，為學生營造自主探究的良好氛圍，讓學生意識到自己在課堂中的地位，開啟學生的創新意識，引領學生多角度思考數學問題，領會數學學習的思想和方法，讓學生真正成為課堂教學活動的探索者和發現者，這樣才能實現課堂教學環節、結構的優化和完善，從而最大程度地提高初中數學課堂的有效性和教學質量。