初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)研究

摘 要：現(xiàn)如今，由于英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，因此，人們開始高度重視英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅未體現(xiàn)出互動(dòng)的雙向交流，而且在課堂上也未以學(xué)生為主體。所以，應(yīng)該在英語課堂上構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。基于此，文中重點(diǎn)分析了初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂互動(dòng)教學(xué)；問題與對(duì)策

新課改背景下，應(yīng)該將英語課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)用在初中教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，然而，通過調(diào)研部分學(xué)校的英語課堂能夠看出，并非全部互動(dòng)教學(xué)均能夠?qū)虒W(xué)起到促進(jìn)的作用，甚至大部分互動(dòng)環(huán)節(jié)僅僅拘泥于形式，并未較好地了解和掌握英語互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。基于此，文中針對(duì)英語互動(dòng)教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中英語互動(dòng)教學(xué)中存在的一些問題

（一）課堂氛圍缺乏生機(jī)

雖然大多數(shù)教師的理論知識(shí)和教學(xué)能力較強(qiáng)，但是，在實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)中往往難以控制好教學(xué)節(jié)奏。這主要是由于未同學(xué)生展開較好地互動(dòng)，即使教師的理論知識(shí)和能力再?gòu)?qiáng)，倘若無法變成教學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，也不會(huì)成為一名優(yōu)秀的英語教師。站在此角度來看，課堂的掌控要比教學(xué)本身重要，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂形式，并且在互動(dòng)環(huán)節(jié)中積極發(fā)言，才能體現(xiàn)出課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的真正價(jià)值。另外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，大部分英語教師無法在教學(xué)中同學(xué)生展開較好的交流，仍然以教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，此種做法常常難以兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，無法同他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行完美對(duì)接，盡管在教學(xué)中添加了教學(xué)的內(nèi)容，但是卻不能保證學(xué)生的接受情況，進(jìn)而降低了教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏參與互動(dòng)課堂的積極性

由于初中生的思維與心理發(fā)展均處在一個(gè)比較敏感的時(shí)期，大部分學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中常常會(huì)羞于回答問題，一些學(xué)生知道如何回答教師提出的問題，卻不敢回答，從而既會(huì)對(duì)互動(dòng)的效果造成一定的影響，同時(shí)也可能打消教師開展互動(dòng)教學(xué)的積極性，基于此，教師為了有效完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生本身造成了損失。因此，站在學(xué)生的角度來看，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感期，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)加以調(diào)整，提高自身學(xué)習(xí)英語的積極性，立足于英語的重要意義與學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與互動(dòng)教學(xué)，參與過數(shù)次輕松的互動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生必然會(huì)喜歡英語互動(dòng)教學(xué)[1]。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置問題，創(chuàng)建教學(xué)情境

首先，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心在教學(xué)中設(shè)下懸念，可以裁剪報(bào)紙上面有趣的四格漫畫，再翻譯成英文，然后將其粘貼在墻面上，同時(shí)也將未注釋的漫畫貼上去，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自身的想象力，運(yùn)用英語來表達(dá)，以此來培養(yǎng)其口語表達(dá)能力，讓他們感受到學(xué)有所獲的樂趣，逐漸提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲來創(chuàng)建教學(xué)情境，課前通過表演將教學(xué)情境展示出來，學(xué)生分別扮演各種角色，以此來引導(dǎo)他們?nèi)谌虢虒W(xué)中，并且應(yīng)用自身掌握的英語知識(shí)，完成角色的扮演，從而既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語言的實(shí)際應(yīng)用也是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，可以利用有趣的漫畫、動(dòng)聽的音樂為學(xué)生創(chuàng)建運(yùn)用英語的情景和交流的語境。

（二）采取小組合作的學(xué)習(xí)方式來加強(qiáng)互動(dòng)

在英語教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出一些英語問題，然后再組織學(xué)生展開小組合作，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠交流彼此的見解，而且還能相互彌補(bǔ)自身的不足。基于此種合作學(xué)習(xí)模式，可以充分地表達(dá)出學(xué)生的想法。另外，教師還應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，以此來提高互動(dòng)效果。以人教版新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè)Unit3 Could you please clean your rom？為例，學(xué)生已經(jīng)知道此單元講述的是打掃教室的話題，教師應(yīng)該讓學(xué)生思考自己需要準(zhǔn)備的東西，為其安排小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，組織學(xué)生展開小組討論，并且發(fā)表自己的見解，每組將自己的討論結(jié)果展示給全班同學(xué)。學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們將所學(xué)的課外知識(shí)應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)中，以此來提高課堂互動(dòng)效果[2]。

（三）角色扮演促使課堂教學(xué)更精彩

在初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極提高學(xué)生的積極性，按照學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)，充分地發(fā)揮出每名學(xué)生的特點(diǎn)。初中生具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，渴求引起教師的重視，因此，教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建分角色扮演的情境，讓其扮演自身喜歡的角色，從而有助于他們深入理解英語知識(shí)，最終達(dá)到了互動(dòng)教學(xué)的效果。以人教版新目標(biāo)英語七年級(jí)下Unit 6 Im watching TV 一課為例，教師可以在課前為學(xué)生創(chuàng)建表演情境，讓他們表演日常生活中的情境，比方說，購(gòu)物、踢足球等，然后通過表演讓學(xué)生掌握“Whats he /she doing？句型， She is shopping./He is playing football...”等，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，不僅要求英語教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真指導(dǎo)，而且還要求學(xué)生積極配合，從而有利于創(chuàng)建良好的互動(dòng)氛圍，以此來提高英語教學(xué)質(zhì)量。通過大量英語教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中生的個(gè)性進(jìn)行了全面考慮，既激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了其英語綜合素養(yǎng)，因此，是一種行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉風(fēng)梅.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題和解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015.5（21）：51-52.

[2]季芳.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2015.9（10）：91-92.

作者簡(jiǎn)介：葛久梅，安徽省滁州市第八中學(xué)。