小學數學教學中培養學生小組合作學習能力的途徑探究

段明容

摘要：新課改的深入發展要求教師要注重對學生全方面發展的教育，重視對學生各方面能力的培養，其中就包含了小組合作學習能力。實際上，在合作學習課堂開展存在著一定的困難，經常會遇到學生不懂得如何與其他同學協同合作，也不具備小組合作學習所需的技能，所以需要教師關注學生學習過程中小組合作學習能力的培養，這對于學生今后的學習與發展非常重要。該文章主要針對小學數學教學中培養學生小組合作學習能力的途徑進行了探索與分析。

關鍵詞：小學數學；合作學習；能力培養

小組合作學習能夠讓學生更清楚的認識到自己的不足與他人身上的優點，從而做到取長補短讓自己進步，這對于學生的學習是非常有利的，同時還能夠提升學生運用知識解決問題的能力。但是，因為小學時期的學生不管是在年齡還是心理上發育不夠成熟，合作對于他們而言實際上就是一種“再發現”，他們在這個過程中還是會過分的依賴于教師的指導與幫助。所以，教師在培養學生合作學習能力時如何避免“合坐”而非“合作”的表面熱鬧、如何切實有效地培養學生的合作探究意識和能力、如何關注合作過程中每一個體的發展？因此，在教學中要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。

一、培養學生資料搜集的能力，為合作學習打好基礎

所謂的小組合作學習，就是教師以組為單位對學生進行劃分，讓學生之間能夠共同合作學習，在實際開展中會需要學生進行資料的搜集，教師應該教導學生學會需要采取怎樣的工具、途徑進行資料的搜集，掌握一定的技能。新課標指出了數學與生活是緊密聯系的。實踐證明，在培養學生收集處理信息的研究過程中，老師們以”傳授為主”的觀念的教學觀正逐步改變，進而在具體的教學活動中，創設出更多充滿生活趣味的，民主、平等的學習環境。教師有意識、有計劃地組織學生參加數學踐行活動，收集信息，處理信息，擴大信息交流渠道，增強了課堂教學中知識的應用意識和擴展意識，充分調動了學生的積極性和主動性，培養了學生的創新精神，增強了學生的實際運用能力，更好地促進了教學質量的提高和學生的全面發展。

二、引導學生學會正確聆聽，促進小組合作學習和諧開展

合作是需要聽取他人的意見，在經過共同商議之后確定是否合理，是否正確，這就需要學生懂得如何聆聽他人的建議，學會在聆聽中提問與發言，這樣能夠進一步的促進學生主動傾聽、順勢思考，在聽中找出新的線索，讓同學們在這樣的潛移默化中學會補充，學會思考，學會合作。引導學生在傾聽中主動質疑。古人云：”為學患無疑，疑則有進，大疑則大進。”培養學生的質疑能力，可以激發學生的學習興趣與求知欲，調動學生的學習主動性、積極性和創造性，對于合作學習的課堂是很有幫助的。如：班里的學生在進行小組合作時，發現雙方觀點不同，他們會馬上在小組里做更深入的討論，進行分析、創造與整合。引導學生在傾聽中學會贊同。有時候學生雖然在聽，但注意力大多只是集中在誰在說，怎么說的，或者是想抓住別人講錯的地方進行狠狠的反駁，而往往忽略了別人說的內容；因此在教學中教師要關注自己的引導方式，對小組同伴說得對的地方，要教會學生用贊同的方式，或以點頭、微笑、鼓掌表示贊同，或直接以言語的方式夸一夸……這些都能有效改善學生在小組里傾聽的習慣，促進小組合作更加和諧地開展。

三、為學生提供自我表達的機會，促進合作學習效率的提升

語言表達與溝通是人們相互交流與溝通的基本方式，當然在小組合作學習的過程中就需要組員之間能夠積極的溝通與交流，讓其他人能夠清楚的了解自己的想法與觀點，這樣才能夠保證小組合作學習有序的進行。因此，小學數學教師在教學中應多為學生提供自我表達的機會，發現問題及時予以指點。首先，學會說一句完整的話，讓學生掌握最簡單的交流方式。引導學生說完整的話，規范學生的語言，讓學生掌握最基本的、最簡單的交流方式。其次，學會說幾句連貫的話，讓學生掌握有條理的交流方式。當學生學會說一句完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式后，就要進一步讓學生學會說幾句連貫的話，能夠有條理的思維和交流。這時候可以讓學生說一些操作的過程，說一些問題的思考過程等等。再次，學會說合乎邏輯的話，讓學生掌握有根據的交流方式。要提高學生交流的實效性，就要求學生能夠有根有據地思維，并把自己的觀點清楚地表達出來，要達到這一目的，往往是通過說連貫的、合乎邏輯的話進行訓練的。從而提高學生在小組合作學習時說話能力的表達。

四、引導學生正確的進行問題討論，促進其合作學習興趣的提高

任何學習能力及方法的培養與運用，其最終的目的就是讓學生懂得如何解決問題。在小組合作學習中需要同學之間共同討論對問題進行解決，但是不同學生的想法很可能存在差異，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。現如今的孩子都是獨生子，是長輩們的掌上明珠，他們從小到現在受到的呵護太多了，大多數學生的個性都非常強，以我為主的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺得在小組合作交流學習時，有意識地引導學生學會聽取別人的意見。通過討論、交流得出一致認可的結論，這樣有利于培養學生的社會交流、交際能力。

五、結語

綜上所述，新課程改革局勢下越來越多的教師意識到培養學生小組合作學習能力的重要性，因此在課堂教學中加大了這方面能力的培養力度。學生在進行小組合作學習時，需要進行明確的分工，讓每一位學生明確自己的任務，這對于學習積極性不高的學生是一種鞭策，能夠強化其責任感。另外，有些較為害羞的同學通過小組合作的學習方式，也可以充分地融入到集體學習中，在一定程度上小組合作學習能夠帶給他們自信和勇氣。教師是課堂教學雙邊活動的“引導者”、“組織者”，在學生合作學習的過程中，我始終參與其中，關注他們合作的進程和出現的問題，平等地和他們交流，給他們建議，給他們啟示，交給他們合作學習的方法，積極加以引導，才能更有效的提高小組合作學習的效率！

（作者單位：重慶市合川區盧作孚小學）