革新?飛躍?挑戰

摘要：本文以人教版七年級上冊《道德與法治》與《思想品德》教材中的第一單元為對比切入點，通過比較分析發現，新教材的設計更注重學習者的需求與時代發展的需求，教材內容設置更為科學合理，給教師的教學啟示有：樹立關注和促進學生終身成長的意識，重視和開發學生資源，加強學生的道德執行力等。

關鍵詞：道德與法治；思想品德；教材對比；教學建議

2016年，初中《思想品德》教材退出課堂，取而代之的《道德與法治》教材引起了教育工作者的關注甚至引發了社會公眾的熱議。那么，教材僅是名字變更嗎？教材之變，到底變的是什么？對我們的教學有哪些啟示呢？本文就這些問題，以人教版七年級上冊《道德與法治》與《思想品德》教材中的第一單元為對比切入點，通過比較分析，試圖得出答案。

一、 革新：教材設計更注重學習者的需求與時代發展的需求

（一） 新教材更注重初中生的自身發展需求

顯然，教材更名不僅僅是教材名稱的改變，更是一次教材改革，在設計編排上有重要的革新。首先，與《思想品德》相比，目前的道法教材更加充分地考慮了初中生的生活邏輯與自身發展需求。比如說，新教材從“運用你的經驗”至“探究與分享”再至“拓展空間”，時刻強調學習者已經知道了什么、掌握什么，還需要知道什么、提升哪些能力。也就是說，新舊教材有共同的目標，為打造“以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程”而努力，但是新教材有了更為明確的目標導向性，對初中生的生活經驗、自身體驗、能力水平有了相應的關注與設計，較舊教材更符合初中生心理特征與發展需求。

（二） 新教材更注重時代發展的需求

時代發展日新月異，對學習者、教育不斷提出新要求。近年來，社會主義核心價值觀、民族傳統文化、中國夢等成為新時期社會公民應該了解的內容，是學校德育的重要主題。新舊兩版教材對比而言，盡管都突出了德育要求，但是新教材更體現了時代性，對社會熱點的闡釋也更為深入淺出。

二、 飛躍：教材內容設置更為科學合理

（一） 新教材的內容設置聚焦“成長”

人教版七年級上冊《道德與法治》教材在第一單元所設置的內容量上稍有變化，由舊版教材的兩課4小節擴充至三課6小節。

對比看，《思想品德》教材第一單元所設定教育主題是“新生活、新學習”。這一主題強調的是，學生剛剛邁入初中階段，要了解新的學習環境的意義。在第一課“珍惜新起點”中，教材意在幫助學生盡快認識、了解初中生活，盡快創建新集體、融入新集體，幫助學生找到一種“歸屬感”；第二課“把握學習新節奏”，則意在強調初中學習的新特點，希冀學生盡快探索出初中的學習方式。

《道德與法治》教材的內容聚焦點是“成長”。著眼于當下，但目標直指未來。為此，同樣是第一課，從初中時該如何樹立夢想談起，最終指向未來“我們”共同的“中國夢”。

（二） 新教材的內容編排更注重生活邏輯

生活是復雜的。書本的介紹必須要經得起生活的考驗，否則，會使得學習者失去對教材的信任，對課程的興趣。但是，一些高大上的例子，比如“斷臂求學”這類故事，即使是源自真人真事，不一定符合中學生的生活邏輯與個性特征。如何使教材的內容編排源于生活、高于生活并能走近學習者的內心，對教材是個大挑戰。在這方面，新教材比舊教材更為科學。

（三） 新版教材形式編排更注重學生的道德執行力

新舊兩版教材均是按章、課、節進行編寫?！端枷肫返隆方滩脑谂虐嫔陷^單一，基本以舉例、相關鏈接、名人名言這三個板塊進行重復運用。舊教材的編排規律為：教材首先舉一例幫助學生理解知識點，同時通過示例后設置的問題來引出知識點，這樣的編排有利于情境教學，以例教學，但是對學生的思維成長、能力成長有一定的限制作用：學生已經了解到教材的編寫規律，在看情境與情境提出的相關問題時，可以直接在情境下面的正文表述中找到問題的答案。這樣的編排使得學生產生依賴性，甚至產生審美疲勞。

新版教材的編排總體上突出以“探究”為重，從“運用你的經驗”至“探究與分享”再至“拓展空間”，層層遞進、層層深入?！胺椒ㄅc技能”是新版教材的創新之舉。以往教材中多突出“是什么”、“為什么”，而新版教材在此基礎上展示“怎么做”，使得該教材的實用性強，真正注重了“授人以漁”。

三、 挑戰：著眼于終身成長的德育教學

教材是教師教與學生學的基礎。通過以上分析，在教學中，我們要把握一個原則：道德與法治教學要著眼于學習者的終身成長。

首先，樹立關注和促進學生終身成長的意識。在教學中，不管是引用了教材中的觀點、摘錄了熱點新聞、引發學生的討論，各種教學策略與手段的目的最終都要指向學習者的終身成長。

其次，重視和開發學生資源。從“運用你的經驗”至“探究與分享”再至“拓展空間”，學習者擁有的經驗、他的思維過程與心路歷程、成長的方法與努力，都緊緊圍繞著“學習者”這個“人”展開。為此，教室中的學生會有豐富多彩的體驗、感受、建議、行動，能為教學提供最為鮮活的第一手資料。重視與開發學生資源，不僅應該是考驗教師的教學能力的重要標準，也是體現道德與法治課程特質的重要途徑。

再次，加強學生的道德執行力。學習的最終目的是讓學習的知識為美好人生服務。道德與法治知識、方法應該有這樣的功效：幫助學生成為學習、生活的主人，實現其自身的發展。本課程的教學不能只是停留在課堂中的交流，要延伸到課外的家庭生活、社會生活中，要求學生去嘗試、去踐行，并能跟蹤學習者在行動中的表現，最終，這些表現將能真正體現本課程的價值與意義。

參考文獻：

[1]吳麗雯.《道德與法治》與《思想品德》對比分析及教學啟示——以人教版七年級上冊教材第一單元為例[C].安徽基礎教育研究，2016年第4期.

作者簡介：

王素萍，浙江省舟山市，定海六中。