提高高中語文閱讀教學有效性的分析

林春梅

在高中語文教學中，閱讀教學始終是重點內容，其有助于實時性強化學生的自主學習欲望、活躍他們的思維，但是現實中因為部分教師對閱讀教學關注度不高亦或是實踐經驗不足，經常不可避免地引發一些問題，即無法凸顯學生的主體地位、教學方法針對性不足等。筆者的任務，則是針對當前我國高中語文閱讀教學的實際狀況，以及日后提高這類教學有效性的可靠策略等內容，進行有序的探討論證，希望引起更多教學人員的注意。

目前我國高中語文閱讀教學的實際狀況

教學過程的全盤化狀況

就是說高中語文教師主張針對整個閱讀課堂予以全盤負責，直接包辦課文預習和課后練習等講解事宜，學生則被動地接受，一度淪為高中語文閱讀課堂的旁觀者角色。還有部分教師，為了趕超教學進度，于是令課堂內容變得愈來愈緊湊，可最終學生能夠收獲和應用到的東西卻是屈指可數，毫無重點可言，嚴重者甚至會因為緊跟教師講解進度而出現理解偏差問題。在該類閱讀教學環境下，學生參與度極低且沒有充裕的時間和空間進行獨立思索，最終只會嚴重遏制自身的閱讀欲望和思維潛能，造成整個高中閱讀教學有效性的缺失。

教學內容的淺顯化狀況

如今我國高中語文教學有效性嚴重缺失，還有一類重要原因，就是教學內容過于淺顯化。許多指導教師在進行閱讀教學過程中始終停滯在教材的層面上，卻未能同步予以合理程度的深化拓展，使得學生在學完一篇課文過后只能夠大概了解作者和文章大意。課堂上始終圍繞特定事例進行概括與總結，最多就是額外配備一些基礎性訓練，這類教學內容明顯過于淺顯，不利于高中閱讀教學有效性的提升。

教學方法的模式化狀況

模式化教學方法也是造成閱讀教學有效性降低的主要原因，實際教學環節中，經常會有一些教師選擇盲目模仿名師模式，對于學生的基礎知識掌握狀況、認知能力，和課文本身特征等，則不夠關心，隨后只會令整個閱讀教學過程過于僵化和形式化，無法保證順利調動學生的自主學習欲望和興趣，嚴重者甚至會直接打擊這類群體的自信心和積極主動性。

除此之外，模式化教學方式還表現在教師對學生自我拓展的需求全然忽視，須知高中生自我思維相對獨立，需要在課堂上完成不同內容的延伸和拓展任務，如若教師不能基于這類要求進行合理性引導和靈活性處理，最后只會持續削減整個閱讀教學的針對性和有效性。

新時期下提高高中語文閱讀教學有效性的可靠策略

全面凸顯學生在閱讀課堂中的主體適應地位

想要切實提升高中語文閱讀教學的有效性，教師就必須要一改過往填鴨式灌輸模式，進一步關注學生的主體適應地位。確保他們課堂參與度和閱讀教學活躍度持續增長過后，完善學生的閱讀知識體系、鍛煉他們高超的閱讀分析技能。

合理設置高中生閱讀水平標準

自從我國大力實施新課改方針過后，便對高中語文閱讀教學水平提出更加嚴格的規范標準，教師要保證圍繞這部分標準和豐富的實踐經驗，進行閱讀教學指標和內容重新規劃。確保這部分工作處理完畢，再結合每個高中生的個性差異和閱讀基礎狀況進行閱讀教學內容富有針對性的篩選，方便學生及時進行閱讀技能和素質合理的延伸拓展。

持續加大對學生獨立閱讀能力的培養力度

為了強化學生的閱讀分析技能，第一要務就是激發他們的自主閱讀欲望，這樣才能保證他們積極地掌握一些重要的閱讀技巧。教師要做的就是預先設置妥善的閱讀教學目標，令學生緊跟教師的講解步伐進而培養出合理的閱讀習慣。還有教師盡量組織多元化的閱讀實踐活動，令學生在積極參與的基礎上，與其他同學進行潛心交流并共享優秀的閱讀經驗。長此以往，令每個高中生都能夠實時性地進行自我反思，能夠做到在閱讀學習過程中快速挖掘、分析和解決一些重點和難點問題，最終切實改善自身的閱讀學習效率和水平。

還有就是確保閱讀和寫作教學的有機結合。在高中語文課堂中進行閱讀教學的核心目的，就是教會學生科學合理性學習和應用語文知識的方法前提下，培養出高超的閱讀理解技能和完善的人格素養，為日后高中生群體視野范疇的擴張、書本知識和實際經歷相結合等能力養成奠定基礎。由此，教師可以考慮在閱讀教學過后，為學生安排一些讀后感等作業內容，令他們在課后自我反思和寫作拓展過程中，鞏固課堂上已學的閱讀基礎知識點。

如在進行《雨巷》這類課文閱讀指導期間，教師可以基于學生主體的獵奇心理預先導入生動性的感知情境，即借助多媒體設備播放雨中小巷的視頻，令學生可以借此更加細致地閱讀分析課文，強化內心體會并積極和教師、同學共享。還有就是針對基礎各異的學生設置不同的問題，基礎差的重在理解課文中心思想，基礎稍好的則基于此進行寫作等拓展式訓練，例如寫雪鄉之景等等，最終帶動整個班級成員在閱讀方面的進步。

結語

綜上所述，選擇持續提升高中語文閱讀教學的有效性，將有助于令高中生更加富有針對性地進行語文課程學習，隨后鍛煉出高超的寫作技能并大幅度提升綜合素養。因此，希望日后各類教師都能夠加大對這類工作的重視力度，長此以往，令各類高中生群體朝著更加理想化的人生發展方向不斷奮斗和前進。