學前教育中科學游戲活動的組織與實踐

石玉珍

科學游戲是依據幼兒愛玩天性所制定的教學活動，可以讓幼兒在游戲過程中，逐漸養成對科學的學習興趣，可以成功激發幼兒探究科學的意愿，為其科學精神以及科學態度的養成奠定扎實的基礎，所以在幼兒園開展科學游戲活動極有必要。筆者將結合自身多年教學經驗，對學前教育中的科學游戲活動組織與開展方式進行全面論述，期望能夠為各位學前教育同仁提供一定啟示。

通過對幼兒園科學教育開展情況的調查發現，目前幼兒園科學教育開展還存在著教育形式單一以及過度關注結果等方面的問題，這將會對幼兒科學精神以及科學學習興趣培養形成不同程度的負面影響，并不利于幼兒今后長期的科學知識學習。所以為了妥善解決幼兒科學教育所存在的不足之處，幼兒園需要在教育過程中探索出適合的科學教育方式，而科學游戲活動就是其中最為高效的一種。

做好游戲前準備，保證游戲活動開展質量

由于幼兒年紀相對較小，自控能力以及理解能力相對較差，在活動開展過程中存在著諸多不確定因素，因此，為了對科學游戲活動開展質量進行保證，教師需要做好活動前準備工作，為活動順利開展提供可靠保障。

一方面要告知幼兒活動開展規則，要通過示范或者組織幼兒進行簡單熱身活動的方式，讓幼兒逐步熟悉游戲的正確開展方式以及開展規則，為后續活動開展做好準備。

另一方面要對幼兒注意力進行吸引，要運用飽滿的熱情與幼兒展開互動，例如，可以用情緒飽滿的態度告知幼兒：“小朋友們，你們知道科學之門嗎？接下來老師就要帶領你們進入到科學的‘世界之中，你們愿意嗎？”從而有效吸引幼兒注意力，成功帶動他們參與活動的熱情。

合理制定活動方案，科學實施游戲指導

目前教師在進行游戲指導過程中，還存在著過度注重安全沒有給予幼兒足夠活動以及思考空間，或者給予幼兒空間過多，其只是作為旁觀者沒有真正參與到游戲之中的狀況。

教師需要對自身游戲指導存在的問題進行客觀分析，并要在幼兒園的幫助下，擺正自身在游戲活動中的位置與作用，明確活動重點與注意事項，進而制定出科學化的活動開展方案，確保能夠給予學生正確的指導。

同時，教師要對活動指導語言以及動作進行不斷優化，要根據內部以及外部指導的特點，給予幼兒科學的指導。其中，在展開外部指導過程中，要給予幼兒適當的空間，讓他們按照自己的興趣愛好以及已有認知，對游戲材料進行選擇，展開相應游戲活動，并要對其回憶進行啟發，對游戲情節以及內容進行補充與豐富；且在進行內部指導過程中，教師要以平等的身份參與到幼兒之中，要按照幼兒的思維模式以及喜好對幼兒展開適當引導與幫助，以保證游戲開展的最終效果。

組織多樣化活動，保證幼兒活動參與熱情

目前有效的科學游戲活動種類較多，由于時間限制，筆者在此將重點對其中兩種進行介紹。

組織開展區域科學活動

幼兒園可以以班級為單位，展開每日區域活動，確保可以按照幼兒的年齡以及興趣愛好，在區域內組織各項科學小實驗以及小游戲，帶領幼兒進入到科學世界之中。

例如可以組織“光的魔法”活動，讓幼兒通過三棱鏡折射出“彩虹”，以激發出他們對相關科學實驗的探究欲望，進而使他們養成良好的探究學習習慣。同時在開展區域活動過程中，要避免被區域設置所束縛，要以幼兒為主對各班級科學區域進行開放，保證幼兒可以有足夠的自由對自己所喜歡的科學游戲進行選擇，以保證班級教育資源可以得到有效挖掘與利用。

舉辦科技節

幼兒園可以按照自身經濟實力以及科學游戲開展情況，定期展開科技節，比如說組織家長與幼兒一起到當地科技館進行參觀以及組織各種親子小實驗等，為幼兒提供更多對科學知識進行探究的機會。

例如，教師可以組織幼兒一起進行廢舊材料收集，鼓勵他們大膽展開想象，對舊報紙以及包裝袋等材料進行功能上的重新開發，并對幼兒所制作的作品進行展示，這項活動能夠對幼兒創新意識、科學探究能力以及動手操作等方面的能力進行有效鍛煉，達到在學前教育開展科學游戲活動的相應目標。幼兒園在舉辦此種游戲活動時，要做好與家長的溝通與交流，以獲得家長的全力支持。

結語

通過本文對科學游戲活動組織與實踐等內容的分析，使我們對科學游戲活動在學前教育中的開展方式有了更加清晰的認知。學前教育同仁應對幼兒愛玩的天性予以足夠理解與尊重，并要對其進行合理運用，要按照幼兒性格特點以及科學教育要求，合理地將科學精神運用到教學活動之中，保證科學教育能夠真正與游戲活動有機結合在一起，進而對幼兒求知欲以及好奇心形成良好保護，為他們提供更加快樂的科學學習體驗。