創設與主題相適應的區域環境促進幼兒發展

錢永紅

【摘 要】主題環境是主題背景下區域活動開展的基礎，主題背景下區域活動環境的創設能夠有效促進幼兒全面、整體的發展。創設“會說話”的主題區域活動環境、構建科學合理的主題區域活動環境、營造寬松和諧的主題區域活動環境等方式，可以促進幼兒智力、情感、社會性語言、動作技能等方面的更好發展。

【關鍵詞】主題背景；區域活動；環境創設

一、創設“會說話”的主題區域活動環境

（一）有趣而富有變化的墻面布置

在區域活動中，我們常常會留出一面墻展示孩子們的各種美工作品。如中班主題活動“我們居住的地方”，孩子們自己畫出了各色各樣的未來建筑，和家長共同制作了未來的交通工具。在滔滔不絕的談論中，孩子們學會了交流和描述，懂得了如何觀察和思考。在主題背景下，精心設計大環境。如主題活動“美麗的秋天”或“美麗的春天”，整個環境就是一個季節的再現，各種帶有季節特征的花草、農作物穿上游戲的“外套”走進了區域，頭上吊的、墻上貼的、地上放的，來到了孩子們的身邊……。通過主題活動的開展、區域活動的參與、與環境的“對話”，中班和大班的孩子對一年四季的認識不再停留在抽象的概念上。

（二）圖文并茂的規則設計

區域活動中的規則的有效構建具有保障、指導等多重功能。它的建立和運用，不僅可以有效地將教育者的教育意圖滲透其中，同時可以起到組織、約束、調整幼兒活動行為和相互關系，最大限度地保證幼兒的活動權利等方面的作用。游戲規則的形成在區域活動中起著至關重要的作用，如果沒有規則，游戲就無法進行，如果規則意識不強游戲就無法深入開展。所以，除了內隱的游戲本身的規則外，外顯的游戲規則制定在幼兒游戲中顯得尤為重要。

二、構建科學合理的主題區域活動環境

（一）創設生活化的小班幼兒情境性區域環境

小班的幼兒具有喜歡模仿周圍成人活動的特點，于是我們在區域活動中也引入了生活角色情景。如：小班主題活動“高高興興上幼兒園”，各個區域都設置了幼兒熟悉的生活場景和角色場景，娃娃家中有小床、幼兒帶來的娃娃、自己睡的小枕頭等，生活區設置媽媽的頭像，供幼兒幫媽媽圍圍巾、扭紐扣等，動動手區域設置成一個森林動物世界，讓幼兒喂小動物、幫小動物穿花花衣等，這些生活化的情境創設符合幼兒的生活經驗，能讓他們更好地融入到情境活動中。

（二）創設體驗式的中班幼兒情境性區域環境

中班幼兒思維處于前運算階段，主要靠一種表象、靠具體形象來進行思維，對事物理解能力逐漸增強，游戲水平得到進一步的提高，對不了解的事物總想去試一試，破壞性的行為意識較強。所以，我們為中班創設了體驗式的區域環境。如：中班主題活動“我們身邊的科學”，我們為孩子提供了體驗式的大環境。在操作區提供各種各樣的刷子，設置了鞋把，讓幼兒練習刷皮鞋；設置了粉刷間，供幼兒刷顏料（為糕點房制作糕點）；同時還開設了新增的玩具區，提供各種各樣的待修理的玩具，供幼兒進行體驗式探索。

（三）創設挑戰性的大班幼兒情境性區域環境

大班幼兒愛學、好問，有極強的求知探索欲望，歸納和概括能力比較強，空間想象能力得到迅速發展，創造意識比較強烈，而且善于挑戰，不服輸的個性得到張揚。所以，在主題區域的設置中我們常常創設挑戰性的情境性區域環境。在區域活動中老師不斷拋出問題，孩子不斷解決問題，發現新的問題，再解決問題。如：大班主題活動“春天來了”，觀察區域里孩子們飼養了幾只蝸牛，從觀察蝸牛的外形到觀察蝸牛的吃、拉等生活習性，每天都會發現不同的問題。我們鼓勵孩子將問題以圖畫的形式記錄下來，并學會自己尋找答案。主題活動結束一個星期后，對蝸牛的生活以及失蹤、死亡等現象，孩子們都給出了較為科學的解釋。在此過程中，孩子們的自主探索、求知和毅力等都得到了進一步的發展。

三、變化靈活的區域格局

（一）一區多角

隨著幼兒游戲水平的不斷提高以及主題活動的不斷深入，區域活動中孩子們的生成活動不斷涌現，一區兩角在每一個主題活動中都能呈現。如：中班主題活動“美麗的秋天”，孩子們玩起了串串燒的游戲，將各種蔬菜串在游戲棒上進行燒烤，燒烤店里人進人出，不一會兒，所有的棒、菜分了家。此時有孩子向老師求助，還有的孩子干脆用手抓著“吃”，游戲出現了混亂。于是燒烤店里的“食品加工間”誕生了，一部分孩子開始制作串串燒，游戲又繼續下去，很好地將相關的游戲進行有機的整合。

（二）留出“空白區域”

主題活動是一個整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，它是一個有機的網絡化的結構，但每個主題活動的側重點又不一樣，所以在區域活動的構建中要不斷變化。留出“空白區域”是對下一個主題區域構建的充分準備，或是主題活動的需要，或是幼兒當下發展的需要，或是幼兒游戲中的生成內容。

四、營造寬松、和諧的主題區域活動環境

環境是重要的教育資源，在幼兒的日常學習生活中環境發揮著舉足輕重、潛移默化的作用。環境不僅是物質的，還是精神的。良好的幼兒心理環境有利于幼兒情感、態度、行為、個性得到良好發展。

寬松、和諧的主題區域活動環境是創設良好心理環境的基礎。孩子們每天都生活在老師為他們精心打造的溫馨、舒適而又開放的主題區域環境中，在這樣的環境中成長孩子們的身心才能得到全面的發展。

融洽、平等的師幼關系是創設良好心理環境的保證。老師在孩子心目中是至高無上的。孩子信任老師，老師也應以關懷、接納、尊重、信任的態度與幼兒平等交往，包容孩子成長中的犯錯，并進行正面的引導、幫助，對正確的行為給予鼓勵和表揚。

五、結語

在主題背景下，為孩子們創設更科學合理的區域活動環境，可以促進幼兒在智力、情感、社會性語言及動作技能等方面得到更好的發展。我們將進一步關注和探究區域活動的開展，使區域活動在主題背景下更加趨于完善，使其成為孩子們真正的游戲樂園。

參考文獻：

[1]徐小燕.主題教學背景下班組教師的有效合作[J].學前教育研究，2008（10）.