淺談小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

黃英倍

【摘 要】小學(xué)階段作為人生成長(zhǎng)成才的重要階段，在整個(gè)教育體系中的重要地位及作用，都決定了在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育界的熱門話題之一，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是審美情趣、用于探究、珍愛生命、社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)意識(shí)、樂學(xué)善學(xué)這六個(gè)基本素養(yǎng)點(diǎn)。本文提出的小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑為增設(shè)核心素養(yǎng)課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作機(jī)制四個(gè)途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)教育；培養(yǎng)途徑

當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家深入立德樹人教育改革進(jìn)程的主要導(dǎo)向。2016年頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中相關(guān)的理論研究成果已經(jīng)存在，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指的是“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”或者是“是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。”這兩種說法實(shí)際上是一致的，前者只要強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)的必要性，后者則強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)形成的層次性。這就可以說明，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在不同的人生及教育階段的發(fā)展及培養(yǎng)重點(diǎn)都是各有側(cè)重的。小學(xué)階段作為人生發(fā)展的初始時(shí)期以及關(guān)鍵時(shí)期，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

一、增設(shè)核心素養(yǎng)課程

課堂教學(xué)是一種具有極佳育人效果的教學(xué)模式，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開與核心素養(yǎng)相關(guān)的課程教學(xué)資源。并且，在當(dāng)下新課改的深入推進(jìn)的形式之下，教育部闡釋重新制定小學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)課程的方案及標(biāo)準(zhǔn)，這都為在小學(xué)教學(xué)中增設(shè)核心素養(yǎng)課程指出了發(fā)展方向。確定當(dāng)前的課程教學(xué)育人目標(biāo)不僅需要深入貫徹課程要求，還需要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源及條件的發(fā)展需求，增設(shè)核心課程，緊扣國(guó)家、校本課程中的核心素養(yǎng)培育價(jià)值并牢記教育目標(biāo)，開發(fā)具有核心素養(yǎng)的課程，并發(fā)揮該門課程所具有的育人價(jià)值，科學(xué)建構(gòu)不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科目的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系，符合當(dāng)前學(xué)校及學(xué)生發(fā)展情況，開發(fā)具有學(xué)習(xí)特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)時(shí)學(xué)校教學(xué)的主要教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校進(jìn)行教育改革的結(jié)果的體現(xiàn)，也是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，致力于教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力。教師需要主動(dòng)把握創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐過程中注重學(xué)生動(dòng)手能力及操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生自主體會(huì)到知識(shí)的形成過程。當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面需要不斷改革根據(jù)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)。學(xué)校管理層與教師都應(yīng)深入探索小學(xué)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉并總結(jié)出該學(xué)科的核心內(nèi)容，歸納不同學(xué)科教學(xué)自身具備的規(guī)律，拓寬教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)手段，建立學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)根據(jù)實(shí)際構(gòu)建開放式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、完善教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)學(xué)校師資建設(shè)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的作用，也是教育改革的重要保證，更是學(xué)科發(fā)展及更新的根本。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，為學(xué)校建設(shè)師資力量以及提高教師教學(xué)水平指明方向。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建出一支研修一體的教師隊(duì)伍，以推動(dòng)小學(xué)教育的改革，有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在確定明確的建目標(biāo)、開發(fā)核心素養(yǎng)的配套課程，提高教師隊(duì)伍的整體水平及實(shí)力，對(duì)于提高小學(xué)生核心素養(yǎng)極具意義。

四、建立健全的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作機(jī)制

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不僅是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力、涉及內(nèi)容廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程外，還需要完善的工作機(jī)制為其提供輔助，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一即為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)下，教育部門將重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建方面，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行定期檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師日常工作中出現(xiàn)的問題并予以指導(dǎo)。第二需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題、環(huán)境、以及資源情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)查研究，創(chuàng)新培養(yǎng)策略并不斷實(shí)踐尋找出最適合小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)部分，這個(gè)階段發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段抓起，即在生命開始時(shí)期就予以高度的重視。葉圣陶先生曾將教育事業(yè)比作農(nóng)業(yè)，只有從學(xué)生核心素養(yǎng)之根開始加以培養(yǎng)，才能在未來(lái)培養(yǎng)出更加鮮艷的花朵并結(jié)出核心素養(yǎng)的希望之果。小學(xué)教師需要在教學(xué)工作中不斷總結(jié)，貫徹國(guó)家的教育指標(biāo)，構(gòu)建完善的小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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