基于新課改下影視在中學歷史教學中的運用分析

梁志生

【摘 要】現今，新課改已經處于白熱化階段，在此背景下對影視在中學歷史教學中的應用具備較大的實踐價值及意義，本文首先簡要介紹了影視資料輔助歷史教學的策略，然后進一步分析了影視資源在中學歷史教學中的應用，希望能夠為中學歷史教學水平的提高提供切實有效的參考依據。

【關鍵詞】新課改下；影視；中學歷史教學

隨著多媒體信息化的不斷普及，影視資源的優勢充分體現出來。以往主要是借助文字的形式將歷史的記載下來，但是要是單純地運用文字感知歷史，中學歷史學習未免過于枯燥、無味，要是將影視資源真正應用到歷史課堂中，就能夠為中學歷史教學增加活力，借助人物再現的方式，使得中學生有效地掌握并且記憶歷史文化。

一、影視資料輔助歷史教學的策略

（一）教學目的性原則

影視資料在中學歷史教學中的應用旨在輔助教學，鑒于此，影視資料一定要符合教材的基本內容，并且基于整體的教學目標來開展。將實現歷史教學任務當成是主要目標，使得趣味性真正為教育性提供服務，進而科學地運用影視資料，不斷完善、優化教學流程，使得教學效果得到提升。

（二）科學準確性原則

借助影視資料對歷史教學起著輔助作用，并且應該科學、準確地判斷并且審視影視資料內容。一定要秉承辯證唯物主義及歷史唯物主義的方法論及世界觀，聯系實際情況，實事求是地對影視資料進行搜集、考證、分析及利用。

（三）具體針對性原則

應該基于中學生年齡及心理特點，根據他們的實際狀況，篩選最合適的影視資料。此外，應該基于學校的實際教學環境與教師掌握影視資源的情況，做到量力而行，要是影視資源和教學目標不相符，就算資源再好也不能使用。一定要將教學服務擺在首位，真正使得影視資料為歷史教學內容服務，促進歷史課思政教育及唯物史觀教育目標的實現，以期中學生可以借助影視教學的方式，對歷史經驗進行歸納、總結及整理，形成正確的人生觀、歷史觀及價值觀，進而實現以史育人的目的。

（四）使用適度性原則

要基于教學目標、教學內容及教學任務的具體需求，運用合適的影視資料，發揮出最為顯著的教學成效。當然，一定不能過多運用影視資料，導致產生喧賓奪主、弄巧成拙的現象。

（五）整體互動性原則

基于歷史教學的具體情況，圍繞學生，發揮老師的主導作用。影視資料的運用能夠激發學生的學習熱情及主觀能動性，進而有效促進師生之間的互動。此外，應該重視歷史教學的時空需求，不能被課堂所局限，而應該有機聯系課內課外、校內校外，進而使得校內外的優勢與資源充分利用起來，幫助學生從影視資料信息中掌握歷史知識，進而促進教育的全面化。

二、影視在中學歷史教學中的運用

（一）利用影視突出重點、突破難點

在教學過程中，要想獲得教學上的成功，就應該突出重點并且突破難點。在講授《“文化大革命”的十年》這一課時的時候，因為中學生未親身經歷當時所發生的各種現象，也不能親身體驗那場動亂所引起的深重災難，他們通常會感到困惑不解，而這和是否徹底否定“文化大革命”這一教學價值的認識存在極大的關聯性。根據這一教學情況，能夠選擇下面兩組影視資料：其一，重現文革社會動蕩時期的情景，比如紅衛兵破“四舊”、造反派打砸搶燒殺、全國范圍大動亂的歷史畫面；其二，文革所導致的嚴重后果，例如農田荒廢、工廠停產、老干部被迫害的影視畫面。通過這些影視資料的放映，能夠讓學生試著去體會當時人民的感受，并且自己得出結論：“文革”并沒有做到真正的進步性，就是一場社會大破壞，一定要徹底否定。

（二）利用影視彌補文字教材的缺陷

教材書本有著一定的不足，包括靜態、平面及無聲，并且影視教學能夠發揮動態、立體及聲音的優勢，有機結合形、聲、圖文，使得教材書本的缺陷得到滿足。影視借助特技方式，結合近景及特寫鏡頭，能夠聚焦局部，并且借助熱情高昂的解說與生動的畫面，使得學生更加貼近歷史、了解歷史。如此，學生不但能夠掌握知識、提升能力，還能夠體會到真實的情感。

（三）利用影視營造學習氛圍

在人的學習生活中，興趣尤為重要，興趣能夠充分調動學生的學習積極性及主動性，使得學生的學習效率得到強化，而這就要求構建良好的學習環境。影視能夠有效激發學生興趣，具備形、聲、色、光、情、意的特性。在教授《神圣抗戰的開始》這一課時前，老師可以先將文獻紀錄片《南京大屠殺》的剪輯畫面播放給學生看，學生能夠通過這一幕幕慘不忍睹的畫面、一樁樁催人淚下的慘案，在心中產生強烈的共鳴，進而做到“課伊始，意境即生”。

（四）利用影視培養學生的情感態度和價值觀

教育的根本目的就是學會做人，而這就應該引導學生形成正確的情感態度及價值觀。歷史這門學科具備較強的人文性，其中情感資源非常豐富，是學生借助情感體驗構建正確價值觀的關鍵手段。但是影視是表現情感極佳的現代化教學方式，可以將學生內心對真善美的愛及對假丑惡的恨激發出來。

三、結語

不受空間及時間的約束，使得學生真正“身臨其境”歷史現場。因此，教師應該在課堂上將符合新課程標準并且滿足課程需求的影視資源播放給學生看。在新課改的背景下，在中學歷史教學過程中運用影視資源具備非常多的優勢，但是分析現今影視資源在課堂授課過程中的實際運用狀況能夠得出結論，影視資源的作用及價值并沒有真正體現出來，老師在課堂實踐過程中，怎樣插入影視資源，尚未得到妥善解決，并且實際經驗也有很多的缺陷及不足，因此今后應該在實踐中不斷總結經驗，進而促進影視資源和課堂教學的有效結合。

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