計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探析

姚正陽

【摘 要】我們高中生在進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣能形成較高的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)我們的全面成長有著很大的幫助。但是受到多種因素影響，我們高中生并沒有在課程學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也未能掌握較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。為此，立足我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的狀態(tài)，分析當(dāng)前制約我們形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素并探究培養(yǎng)途徑，希望對(duì)相關(guān)研究起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中生；計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

我們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是要掌握學(xué)科教師所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要在課程學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)，這樣對(duì)我們的全面成長有著重要的推動(dòng)力。所以我們應(yīng)該在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并且要形成創(chuàng)新意識(shí)，可以將所學(xué)的課程知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)科教師對(duì)我們進(jìn)行課程教育的效果，也能夠增長我們的學(xué)科素養(yǎng)，讓我們可以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)科教育所提出的能力需求。

一、制約高中生在課程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力的因素

（一）不能與學(xué)科教師進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)

當(dāng)前我們高中生不能在計(jì)算機(jī)課程中形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素是多方面的，首先是不能與學(xué)科教師進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)。要想形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要我們高中生能夠和課程教師進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，這樣能夠讓我們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)的探索，在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過和教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)互動(dòng)，可以讓教師解決我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對(duì)我們創(chuàng)新能力的養(yǎng)成有著重要的幫助。但是我們?cè)谡n程知識(shí)學(xué)習(xí)中很少和教師進(jìn)行交流，這樣就制約創(chuàng)新能力的養(yǎng)成效果。

（二）對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

不能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，也是影響我們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素。我們?cè)谟?jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不能對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生能動(dòng)性，不愿意對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的探索。所以就不能對(duì)課程本質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，這樣就很難讓我們?cè)趯W(xué)科知識(shí)中形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)。這些問題則導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難形成創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少

我們高中生對(duì)任何一門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能夠讓我們更充分地掌握所學(xué)的課程知識(shí)。但是我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能是在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)[1]。這樣就導(dǎo)致我們不能在實(shí)踐檢驗(yàn)中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上問題制約我們高中生在計(jì)算機(jī)課程中形成創(chuàng)新能力的養(yǎng)成效果。

二、高中生在計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）重視與學(xué)科教師進(jìn)行課程互動(dòng)

結(jié)合上述問題，我們高中生認(rèn)為要想在計(jì)算機(jī)課程中形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，首先需要重視和學(xué)科教師的課程交流。通過和學(xué)科教師進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)，能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深層面的探索，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣也是我們形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過和學(xué)科教師進(jìn)行課程互動(dòng)，能夠讓我們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行全面性的了解，讓我們形成創(chuàng)新能力的課程培養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

同時(shí)，我們高中生要想在計(jì)算機(jī)課程中形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，也需要強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上[2]。如果我們不能對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生探索的興趣，則很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的理解，就不能形成創(chuàng)新意識(shí)，更加不能獲得創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。為此，我們高中生必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將自己的關(guān)注力放在知識(shí)傳輸中。這樣可以掌握更多的學(xué)科知識(shí)，對(duì)我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的作用。

（三）多參與技能競(jìng)賽

任何知識(shí)如果不能在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，都會(huì)失去學(xué)習(xí)的作用。我們高中生要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要在實(shí)踐中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過實(shí)踐操作讓我們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更加正確的理解[3]。結(jié)合當(dāng)前課程教育的現(xiàn)狀，無論是學(xué)校級(jí)別的還是省市級(jí)別的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，我們都應(yīng)該積極去參加這些競(jìng)賽。在競(jìng)賽中對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠通過競(jìng)賽分析我們對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，這樣能夠讓我們形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)論

我們高中生不能在計(jì)算機(jī)課程中形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)是受到多種因素影響的，需要對(duì)制約因素進(jìn)行分析，然后制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我們高中生應(yīng)該重視與學(xué)科教師進(jìn)行課程互動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行全面性的了解。同時(shí)，我們高中生要想在計(jì)算機(jī)課程中形成創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，也需要強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。此外，我們也應(yīng)該多參與技能競(jìng)賽，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法[J].建材與裝飾，2017（17）：141-142.

[2]袁景凌，饒文碧，熊盛武.以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)云平臺(tái)[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（05）：28-31+40.

[3]趙國艷.分析高中信息技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2015（01）：47.