淺談小學英語教學中的“活動教學”

張輝

【摘 要】小學階段正是學生智力發展的黃金時期，此階段對于知識的接受能力與理解能力相對不足，但由于學生具有較強的好奇心導致活動教學的形式能夠有效提高課堂教學的效率，促使學生愿意積極、主動地參與到英語課堂中。從我國現階段小學英課堂的教學效果不容樂觀，學生課堂注意力不集中，教師教學毫無趣味性，嚴重降低了學生學習英語的興趣。因此，本文將針對當前小學英語課堂中存在的問題，淺談活動教學的要求及策略。

【關鍵詞】小學英語；活動教學；有效策略

受新課程改革的影響，教育改革給小學英語課堂教學提出了更高層次的要求，提倡教師采用新型的教學理念，加上全球經濟聯系日益密切，英語這門國際性的語言不斷在世界舞臺中發揮著重要的地位。而活動教學的形式則是順應新課程改革及時代發展背景的表現，不僅有助于教學活動的開展，提高英語課堂教學質量，同時也能夠創設出良好的教學氛圍。但活動教學的形式雖然已經被實施在當前的教學活動中，但從最終取得的教學效果來看，仍然沒有達到預期的設想，這與教師的教學理念與方法存在著重要聯系。因此，教師只有不斷革新自身的教學思想，在實踐中探索新型的教學形式才能夠推動活動教學的發展，最終推動英語教學質量的提高。

一、小學英語課堂活動教學的要求

1.活動教學的開展應該具有目的性。明確的教學目標是教師開展教學活動的方向，能夠使得教師在有限的課堂時間中完成預定的教學內容，達到預期的教學效果。所以在實施活動教學時，教師應該明確教學的目標，增添教學活動的意義與目的，給學生打造出具有重點的英語課堂。同時，由于小學階段學生年紀較小，不同學生對于同一知識內容的接受水平具有一定的差異性，因而在設計教學目標的過程中，教師應該根據學生的發展特點及廣大學生的英語基礎水平，開展不同層次、不同水平的活動，盡可能符合學生的身心健康，最終實現師生共同進步的局面。

2.活動教學的開展應該具有趣味性。在傳統的英語課堂中，“一言堂”和“滿堂灌”的教學形式貫穿小學教學課堂中，教師充當了課堂的主體，而學生則是扮演被動接受知識的角色，導致英語課堂教學氛圍枯燥、、無趣，難以吸引學生的注意力。所以在實施活動教學時，教師應該格外考慮到傳統英語課堂中的弊端，設計出一些有趣的游戲活動提高學生學習英語的興趣，使得學生能夠通過游戲的環節更好、更快地記憶住知識內容。

3.活動教學的開展應該具有激勵性和可控性。小學生受年齡的影響，更偏向于聽取一些激勵性的語言，所以在開展活動教學時，教師可以采取鼓勵的言語使得學生愿意參與進來，無論實踐的結果如何，除了必要的幾句提醒或者批評，更重要的是表揚學生積極參與的行為，給予學生再次參與的勇氣。但調皮是小學生的天性，所以在活動開展之初，教師應該給學生明確活動規則，將具體的要求、獎罰明細與學生講解清楚，從而保證課堂的可控性。

二、小學英語課堂開展活動教學的有效策略

1.教學活動的設計應該密切聯系現實生活。針對于小學生的知識儲備來說，教學活動的開展倘若只是簡單地圍繞課本知識進行，將容易加劇英語課堂教學的枯燥性，學生難以被課本中的內容所吸引。因此，在開展活動教學時，對于教學活動的設計應該堅持理論聯系實踐的原則，如教師在講解課文中的內容時，可以以自身的經歷幫助學生理解，或者將一些生活中的現象和實例與知識相聯系，從而增強英語課堂教學的具體性和實踐性，讓課堂真正融入到生活中。例如在講解到people和person的區別，可以拿個人與班級為例，people則是相當于一個班級，代表大范圍的人，而person則是小范圍的人，通常代指單獨的一個人或者一小部分人，通過這種形式的講解，學生便能夠輕易地了解到兩者之間的區別。

2.教學活動的開展應該依托多媒體技術，給學生創設良好的語言情境。英語作為一門語言類的學科，除了必要的基礎知識掌握外，更重要的是實踐能力的培養，但我國學生普遍出現啞巴英語的情況，因而在開展活動教學時，教師應該借助多媒體技術，巧妙利用多媒體技術中的聲音與畫面功能，給學生創設出良好的語言情境，使得學生能夠有機會開口說英語、敢于說英語。

3.教師應該合理設計課堂活動，引導學生積極參與進來。不同學生的興趣愛好具有差別，所以對于課堂活動的開展，經常能夠發現部分學生顯得過于被動，不愿意參與到活動中。造成這種現象的原因離不活動設計的趣味性，因此，這就需要教師在設計課堂活動時，應該根據學生的興趣愛好，采取小組合作的形式，使得每一位同學都愿意參與進來，提高學生之間的感情。

三、總結

采取活動教學的形式已經成為新時代背景下的高效教學策略，它能夠通過動態教學的形式吸引學生的學習積極性，進而引導學生能夠主動與教師完成教學任務。但如何能夠最大限度地發揮課堂活動的積極作用，還需要廣大英語教師在實踐過程中，不斷進行探索與改進，扎實好小學生的英語基礎。

參考文獻：

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