新課標背景下小學高年級語文有效教學策略

【摘 要】小學語文教學在我國義務教育體系中具有重要的地位，自從新課標背景以來，其被賦予了新的使命，對其也提出了更高的要求，因而其教師要開始認真思考，采用有效的教學策略，鼓勵學生轉變角色，這樣才能夠使其真正地學好它。本文具體從三個方面有針對性的論述了其教學的具體策略，希望本文的論述能夠對我國小學高年級語文教學的理論研究和實踐探索提供一些有用的參考價值。

【關鍵詞】新課標；小學高年級；語文教學

進入新世紀以來，我國小學語文教育的現狀悄悄地發生了一點變化，大力倡導和推廣教育改革，各地各個小學都在暗自加勁，都期望自己學校的語文教學水平更上一個臺階，于是都積極思考教學體制的變革路徑，探析采用哪些模式會更加有效。小學語文教育的重要性為大家所熟知，義務教育要進行改革，小學的語文教育是要首當其沖，可見，積極探討有效的教學策略意義比較重大。在新課標背景下，我國教師采用的老一套教學方法已經不能適應時代發展的趨勢，采用這些老一套的辦法不能夠很好地刺激學生學習的積極性，教學效果低下。因此，小學語文的高年級老師要積極思考，要采用什么方法解決當前的現狀，也從思想觀念上有一個轉變，積極進行學習。下面我們先來談談小學語文教育的主要特征。

一、小學高年級語文教育的主要特點

（一）工具性

小學高年級語文教學的工具性是指通過語文教學讓學生能夠正確地運用漢語文字這一工具，將其有效地應用于日常生活的各種交流之中。小學高年級學生正處于積累知識的重要階段，通過語文教學使得學生能夠積累大量的詞匯和一些基礎的寫作方法，以適應學生強烈的表達與寫作欲望。

（二）生活實踐性

小學高年級語文教學除卻為學生傳授必備的知識與技能外，還要注意教學要貼近生活，通過語文教學來激發學生觀察生活、熱愛生活的情感，更好地從生活中汲取養料。

（三）民族性

漢語是華夏文明傳承的主要符號，承載著幾千年整個中華民族歷史、文化的發展線索，因此，老師通過語文教學讓學生傳承中華民族優秀文化是當前他們的重要的職責。作為小學高年級語文教學來講，培養學生正確的價值觀，認識和理解中華民族傳統文化更為重要。

二、新課標背景下小學高年級語文有效教學策略

（一）轉變教學理念

新課標背景下的語文教學更加注重學生的自身發展，因此，對于教師來講，要改變過去的傳統教學理念，以學生為中心，采用多種教學方法，這樣才能夠促進他們在素質上有所提高，促進學生的全面發展，在具體教學活動中要引導學生積極主動的創新，激發他們的學習興趣和學習欲望。教師要通過與其進行有效溝通，幫助學生建立起課堂與課外完善地語文知識體系，培養師生間感情，這樣就能更有效提高教學的成果。

（二）創設情景，激發學生學習興趣

小學高年級語文教學教師要以著重培養學生的學習思維能力為目標，而語文思維能力的培養需要教師靈活地創設各種情景，在思想上深入理解情景強大的教育功能。也就是說教師要通過有效地創設情景來吸引學生的注意力，激發其思考的欲望，使得學生能夠深入地思考和理解語文知識。另外，小學高年級教學過程中情景的創設，教師要樹立起以生為本的教育理念，積極發揮學生的主體性地位，并結合教學內容，從易到難，由深及淺地將問題呈現在學生面前。

例如，筆者在講授《綠葉的夢》一課時，事先在課前收集搜集各種樹葉標本，然后將這些標本應用到語文教學中，這樣就使得課堂教學能夠融入實際生活的元素，從而激發學生的學習欲望。在學生通過閱讀對課文具備了一定程度上理解的基礎上，筆者就讓學生到大自然中去搜集自己見到的各種樹葉，然后學生回到課堂后再讓他們閱讀課文，此時學生就能將課文中的樹葉與自己親身見到的樹葉在思維中聯系起來。學生通過實際觀察，再進行課文的閱讀，這樣就加深了其對課文的理解，也會使其加深對生活的體驗。

（三）進行分層教學，提高教學的針對性

在小學語文高年級教學活動中，教師要清醒地認識到學生之間在個性、智力、興趣等方面存在一定差異，因而要全面了解每個學生的學習成績情況以及其性格特點，充分尊重學生人格。根據每個學生不同的語文學習層次進行分層教學，從而建立起頗具成效的教學策略。具體來講，對于平時學習成績較好的學生，教師應當將其應用語文的能力作為培養的重點。而對于語文基礎比較薄弱的學生，教師要注重對其進行語文基礎知識的講授。通過分層教學的實施，不但可以增強學生學習的信心，而且能夠激發其學習的興趣。例如，在講授S版五年級語文《百花園二》時，教師可以對不同的學生布置不同的任務。對于學習成績較好的學生，教師可以讓其根據文章所采用的寫作手法來寫一篇表達自己熱愛大自然的文章；針對于語文基礎比較落后的學生，教師要注重對其講授課文中新出現的生詞，然后讓學生根據生詞進行片段仿寫。

總之，建立有效的小學高年級語文教學策略是響應新課標對其教學要求的必然措施，符合素質教育的要求，因此對于教師來講要從思想觀念、教學方法上進行轉變，只有這樣才能夠滿足素質教育對小學語文教學的要求，才能突出應有的教學特點，才能夠真正保障教學質量。

作者簡介：趙玉蓮（1965-），女（漢族），湖南省衡東縣，衡東縣吳集鎮莫井完全小學，大專，小學高級教師，主要從事小學高年級語文教學。

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