技師學(xué)院班主任工作的幾點(diǎn)思考

蔣宏杰

【摘 要】技師學(xué)院班級(jí)管理的重心在于班主任工作是否到位，因此班主任的班級(jí)管理水平應(yīng)當(dāng)予以重視。本文探討了班主任進(jìn)行班級(jí)管理需要注意的問題，并分析了若干種工作方法。此外本文也對(duì)未來技師學(xué)院班主任工作路徑進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；班主任工作；班級(jí)管理

如何做好技師學(xué)院的班級(jí)管理可能是不少技師學(xué)院班主任頭疼的問題。由于中職生之前的中高考成績(jī)不理想，所以到技師學(xué)院容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。而班主任在疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在管理方式上有所針對(duì)。筆者將結(jié)合自身的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技師學(xué)院的班級(jí)管理進(jìn)行探討。

一、努力做學(xué)生思想的領(lǐng)路人

從我所帶的幾屆學(xué)生當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的階段會(huì)出現(xiàn)不同的困惑。比如剛進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生未從高考或高職考試的失敗中走出來，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，特別是文化課，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種狀況作為一種慣性會(huì)給他們的專業(yè)理論學(xué)習(xí)帶來較大的麻煩，甚至成為一種絆腳石。同時(shí)對(duì)大學(xué)的美好渴望與想象，與現(xiàn)實(shí)之間的落差，也會(huì)使他們失去動(dòng)力，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的一些不滿情緒。

所以作為班主任，此時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的這些情緒，及時(shí)地做疏通與交流，給他們以正面的引導(dǎo)。尤其在第一學(xué)期的始業(yè)教育期間，班主任就應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生做這方面的指引，比如給學(xué)生讀一些專家對(duì)大學(xué)生活的建議，讓學(xué)生明白大學(xué)生活如何度過才會(huì)更有意義。接著在以后的思想教育中讓學(xué)生了解技師學(xué)院與普通大學(xué)的區(qū)別，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的和意義是什么，盡快樹立學(xué)習(xí)的信心，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)班主任應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)全面地了解學(xué)校的規(guī)章制度，最重要的是讓學(xué)生明白制訂制度的意義與目的，從而理解在校期間是為培養(yǎng)企業(yè)合格人才而做準(zhǔn)備。一系列的教育措施旨在消除學(xué)生入學(xué)時(shí)的負(fù)面情緒，為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)班主任也可以采用樹立優(yōu)秀典型，或以團(tuán)隊(duì)氛圍的影響等方法來改變一些學(xué)生的負(fù)面情緒。

二、凝聚三種力量

班級(jí)的事，無論大小，都能形成一種氛圍。這種氛圍可能是積極的.也可能是消極的。這在很大程度上要由班級(jí)的三個(gè)力量所左右，即抓目標(biāo)建設(shè)，形成向心力；抓骨干培養(yǎng)，形成引力：抓活動(dòng)開展，形成凝聚力。因此，我在班主任工作中特別注意發(fā)揮這三個(gè)力量的作用。

（一）抓目標(biāo)建設(shè)，形成向心力

目標(biāo)建設(shè)是班級(jí)集體共同努力的方向.它在班級(jí)建設(shè)中具有的向心力是其他教育方式不可取代的。我在接任從校區(qū)回本部的二手班班主任工作時(shí)。給班級(jí)確定的第一目標(biāo)是在本學(xué)期內(nèi)至少拿一次“文明班級(jí)”.因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)在原校區(qū)各方面表現(xiàn)較差，多名學(xué)生被處分，全班考試不及格高達(dá)90人次，從來沒有拿過。甚至沒有想過“文明班級(jí)”。因此在班會(huì)課上第一次聽到這個(gè)目標(biāo)時(shí)。全班哄笑。

（二）抓骨干培養(yǎng)，形成牽引力

良好的班風(fēng)不是靠“管～壓“制”來塑造的，而是班主任與同學(xué)共同意識(shí)的體現(xiàn)。它能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體力量，對(duì)“正”進(jìn)行光大，對(duì)“邪”進(jìn)行打擊。然而這些都需要有一個(gè)教育的過程。在這個(gè)過程中一些骨干力量值得班主任去調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、雕刻，這些力量有班干部、團(tuán)干部、團(tuán)員、小組長(zhǎng)、宿舍室長(zhǎng)、特長(zhǎng)生等。他們可以在班主任的教育中成為班主任的幫手，成為班主任意圖的忠實(shí)執(zhí)行者、追隨者。他們會(huì)給班級(jí)增添活力，帶動(dòng)同學(xué)去實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。記得在接任班主任一段時(shí)間后，有一天在檢查晚自習(xí)的時(shí)候.我看見班上的黑板上寫上了“爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)”的口號(hào).這時(shí)我意識(shí)到創(chuàng)文明班級(jí)在我的努力下已經(jīng)得到班干部等骨干的認(rèn)同。

3.抓活動(dòng)開展，形成凝聚力。

開展活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效手段.是解決班級(jí)問題的良好途徑。活動(dòng)的目的是教育，教育的途徑是活動(dòng)，要使教育之中有活動(dòng)，活動(dòng)之中有教育。這才是一個(gè)成功的班主任的活動(dòng)意識(shí)。為了把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，我在開學(xué)初就組織學(xué)生進(jìn)行了一次郊游，使學(xué)生在活動(dòng)中放松心情，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)與我的交流與溝通，親近我，信任我，認(rèn)同我，認(rèn)同我給班級(jí)制定的目標(biāo).把“爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)”作為他們的目標(biāo)。

三、做好班主任工作的四個(gè)要素

第一是責(zé)任?！叭帜芰?，七分責(zé)任”，這是一本書的名字。。責(zé)任勝于能力”，這是另一本書的名字。居里夫人說過：。偉大事業(yè)的代價(jià)——負(fù)責(zé)任。”比爾·蓋茨說過：。人可以不偉大，但不能不負(fù)責(zé)任?！眾W巴馬總統(tǒng)在2009年1月的就職演講時(shí)也說了：“這是負(fù)責(zé)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代不是逃避而是擁抱責(zé)任?！备餍懈鳂I(yè)用工的首要條件都是責(zé)任心，因?yàn)樨?zé)任心是做好任何一項(xiàng)工作的前提和關(guān)鍵。在教育教學(xué)工作中，班主任最直接面對(duì)學(xué)生，是教育責(zé)任最直接、最大量的承擔(dān)者。

第二是賞識(shí)。在我們的教育教學(xué)工作中，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生是教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。賞識(shí)會(huì)帶來班主任工作的成功，抱怨只能導(dǎo)致失敗。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓他們變得越來越好；不是壞學(xué)生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。班主任在實(shí)施賞識(shí)教育中要避免走入兩個(gè)誤區(qū)：有的老師把賞識(shí)簡(jiǎn)單地等同于表揚(yáng)，這是方法上的誤區(qū)。真正的賞識(shí)不僅僅是表揚(yáng)，更重要的是讓學(xué)生感覺到“被瞧得起”，從而找到自信和希望。

第三是榜樣。在學(xué)校，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前是一面鏡子，是一本書，所以，班主任必須為學(xué)生樹立榜樣。

第四是比賽。國(guó)外的足球俱樂部挑選運(yùn)動(dòng)員有個(gè)很重要的指標(biāo)，就是看他參加正式比賽的次數(shù)，以此作為測(cè)定這個(gè)運(yùn)動(dòng)員價(jià)值的依據(jù)之一。因?yàn)楸荣愂欠浅Ｓ行У挠?xùn)練，而且每一次比賽都可以讓人大有所獲。所以，班主任應(yīng)該重視組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽。

四、小結(jié)

班主任工作付出的是心血，固守的是忙碌；投入的是青春，灑下的是汗水。技師學(xué)院的班主任作為學(xué)生求學(xué)道路上的同行者，應(yīng)把工作重心放在不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提高他們的擇業(yè)能力和就業(yè)能力上，這是一項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)，更需要我們班主任共同努力，風(fēng)雨兼程，為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈立新.技師學(xué)院班主任工作的幾點(diǎn)思考——班主任工作的三種力量和四個(gè)要素[J].考試周刊，2011（4）：229-229.

[2]朱迎春.對(duì)職業(yè)技工學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007（3）.