思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用

何敏

【摘 要】思維導圖作為一種科學的信息處理模型，可以使較為復雜的知識體系得以直觀化、體系化呈現。從學科內容的性質來看，小學語文習作需要具有一定的邏輯思維，在教學過程中運用思維導圖，可以使小學語文習作教學得到直觀化呈現。基于此，文章從思維導圖的基本特征入手，針對思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用進行了分析，即利用思維導圖傳授語文作文寫作方法；利用思維導圖收集作文素材，利用思維導圖進行作文點評，幫助學生學會習作方法。

【關鍵詞】思維導圖；小學中段；習作

思維導圖是一種簡單而有效的學習工具。思維導圖通常由文字、圖形、圖標等構成，通過圖示更直觀地展現出文章的脈絡、結構、主要內容等，使得學生更容易把握文章內容和中心思想，也能更全面地理解文章內容。利用思維導圖進行語文習作教學，可以激發學生的習作興趣，有效提高學生的語文作文成績。

一、思維導圖的概念及特征

（一）思維導圖的概念

思維導圖，又稱心智圖，是表達發散性思維的有效圖形的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相關層級圖表現出來，在主題圖像、顏色與關鍵詞等之間建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用閱讀、思維、記憶的規律，幫助人們在藝術與科學、想象與邏輯之間平衡發展，進而發掘人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有人類思維的強大功能。

（二）思維導圖的特征

思維導圖的結構看起來比較簡單，實際上也是有規律可循的，以下將具體分析思維導圖的基本特征。思維導圖中的最頂層的內容，屬于整個圖形的關注焦點，也是整個思維導圖中最核心的部分。為了幫助使用者更加清晰、簡易地理解文章內容，思維導圖都會將文章最核心、最焦點的內容放到思維導圖的中心位置。

首先，思維導圖的主干作為中央圖形的分支向四周發散。一般來講，人們更習慣于通過聯想來理解和記憶知識點。思維導圖通過將核心內容放置在圖的中央，將相關的信息作為分支分散在中心圖的周圍，可以幫助人們更好地聯想記憶，便于更高效、更快捷地記憶和掌握知識點。

其次，思維導圖的分支由關鍵詞或關鍵圖形組成。學生在記憶知識點時，利用關鍵詞進行記憶會達到更好的學習效果。思維導圖的分支由關鍵詞或者關鍵圖組成，契合了學生的記憶習慣，可以幫助學生更好地學習和記憶。學生通過關鍵詞聯想具體內容進行記憶，不僅能夠記得更快，而且可以記得更牢。

二、思維導圖在小學中段習作教學中的應用

（一） 思維導圖勾畫文章脈絡，提升寫作技巧

思維導圖具有豐富的信息表達方式，迎合了小學生活潑、獵奇的心理。教師利用思維導圖進行小學語文中段習作教學時，可在思維導圖的引導下向學生傳授相應的作文寫作方法。比如，在寫說明文時，教師根據思維導圖的提示，讓學生先提煉出寫作的主題內容，然后引導學生圍繞主題內容進行寫作。在這一過程中，教師要引導學生先明確文章主旨，然后再圍繞主旨收集素材進行具體寫作。這種“無聲勝有聲”的傳授方式對于學生來講，更有效，也更生動。

（二）教師利用思維導圖點評文章，進行教學

在小學語文中段習作教學中，進行作文點評十分重要。教師進行語文作文點評的過程也是幫助小學生學習、反思、總結和提高寫作技能的過程，因此，教師必須重視作文的點評環節。

而利用思維導圖進行作文點評，可以幫助學生從宏觀和微觀兩個角度充分把握作文的內容，同時，教師也可以利用思維導圖對作文的亮點部分進行詳細剖析，在進行作文點評時做到思路清晰、詳略得當，提高小學生的習作效率。

（三）在自由命題習作訓練中的應用

自由命題是小學語文習作訓練的重點內容，在該環節中，可以合理運用將思維導圖，由此不但能夠使學生的思維得到鍛煉，而且還能培養其創造能力。例如，以“風”作為話題進行寫作時，教師可以先用多媒體教學工具，為學生展示真實的情境，然后引導學生對情景進行觀察，通過發散思維，確定命題，按照命題進行選材構思，隨后進入到情景快速協作，借助思維導圖的思維可視化功能，激發學生的習作興趣，這有助于學生習作水平的提升。在以“風”為話題，基于思維導圖的習作訓練中，可先把“風”圈起來，由此表示本次命題是以“風”為主旨，它是思維導圖中的主干及核心。“風”中所包含的子因素較多，這些因素均可作為思維導圖中的支干、脈絡，然后以“雨”為中發出幾條射線，構成思維導圖中的支干，并在這些支干旁注明信息種類，最后運用思維導圖工具將不同角度的構思過程繪制出來，再以聚合思維方式找出其中印象最為深刻的事物，這樣便可完成該命題的習作訓練。

（四）借助思維導圖，幫助學生表達

思維導圖可以把習作題目涉及的一些主要內容聯系起來，這樣一來，會形成更大的思想流。如果思維突然僵硬了，就可以利用關鍵詞、重點詞和己經畫好的圖形再畫一些線條，填補一些內容。這樣，思維會再一次涌動起來，以新的詞匯和圖形填補這個空白地帶。運用思維導圖習作，可以增加交流參考內容，使內容更豐富，中心更明確，從而使文章更具有深度。

三、結語

總而言之，思維導圖的作用在實踐中是得到了檢驗的，將其引入小學語文習作教學中，能夠促進學生思路的拓展，學生習作能力和表達能力的極大提升，讓學生在寫作時有話可說，邏輯清晰，貼近生活。通過思維導圖的靈活運用，希望小學語文中段習作教學水平能得到很好地提升，讓學生的思維在空中自由翱翔，讓小學生的習作水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]黃文琴.思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用[J].考試周刊，2015（19）：41.

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