小學英語教學中的情感教學探究

【摘 要】情感教學是小學英語教學中的重要組成部分，充分有效利用情感教學可以極大程度上發展和培養學生的學習、思考能力，促進學生的全面發展。情感教學旨在指導教師在教學過程中，通過采取積極、樂觀的思想感情讓學生轉變以往的聽課思維，從而轉變傳統聽課模式，提高學生的思想，培養人格魅力。本文在情感教學的基礎上，就如何改進和實施提出自己的建議，希望在以后的小學英語教學中使廣大小學英語教師得以借鑒。

【關鍵詞】教學實施；情感教育；師生關系

一、小學英語教學中情感教學的作用

情感教學豐富了小學教學的方式，加強了與課本教材之間的聯系，滿足了教學需求，拉近了師生之間的距離，適應了當代教育事業的前進方向。通過師生之間進行情感交流，改變了以往傳統的授課方式，利用學生在這個時期豐富的想象力，充分發揮出情感教學作用，創造出適應學生發展的個性化教育。但現在情感教學未得到有效普及，仍需要持續的推廣[1]。

隨著社會的進步，人們對教育事業的關注程度日益升溫，更要求在教學中不斷改變教學方式，對情感教學進行實踐、探討、應用。以學生為主，不斷創新，提高教學水平，在輕松的學習環境中提高學習成績。英語作為現在學生學習的重要科目，受到了老師和家長的重視，在小學教育中學生依然處于從兒童到青少年的成長階段，對情感教育懷有較大興趣，對情感問題敏感且專一，在這個階段實施情感教育能夠發揮出巨大的作用。教師可以充分利用英語教學中的情感教學，縮小與學生之間的隔閡，讓學生在輕松的氛圍中學習，提高教學水平。

二、如何實施情感教學

（一）增進師生感情

現代教學中，教學活動的主要參加者為老師和學生，因此在教師授課中，師生之間的關系顯得尤為重要，課堂的學習氣氛和授課質量也受其影響。授課教師應該主動關注、維護和學生之間的友好關系，提升學生對學習英語的樂趣，從而使更多的精力用在對英語的學習和應用中。隨著教育事業的發展，學生在課堂教學中的地位日益提高，教育方式的改變讓教師應當在課堂中成為引導學生前進的啟蒙者。了解、解決學生在學習過程中出現的問題，以朋友的方式進行溝通交流，在教學過程中，對學生取得的成果進步給予充分的肯定，使學生更加自信、樂觀。因材施教，對不同的學生進行不同方面指導，在授課中列舉現實生活中的情景，通過理論和實踐的結合，加深對英語的理解。

充分利用課堂時間，積極提倡情感教學。隨著教育事業的改革，要求教師改變以往的教學方法，和學生共同探討，掌握學生的學習情況，增進師生之間的感情，創造良好的學習氛圍。利用有效的學習時間，促進師生之間的知識互動，活躍授課氣氛，讓學生擁有上課的自主權，以主人翁心態，更加靈活、自主的對待英語學習，通過師生之間的英語互動交流，學生間自主提問回答問題的教學方式，有效的提高了教學質量和效果。

（二）創新情感教學方式

積極改善小學英語教學中的缺陷，對教學方法進行優化改良，使學生的學習情感進一步融入到英語學習中去，提高教學質量，改善課堂氣氛。學生在這個成長階段思維敏感，學習的熱情受教師教學方式的影響，因此通過舉例生活中的事情，加深對學習知識的了解，將理論和實踐進行結合，積極創新情感教學方式，增加課堂的趣味，引領學生進行知識的探索[2]。也可以通過課堂場景，充分調動學生的情感，適當的進行情景交流鼓勵學生用英語發言，討論問題，增強學生的自信心，培養學生的發散思維。利用情景交流，更好的促進情感教學的實施。

（三）教學實踐中的情感應用

教師在教學中采用情感教學的方法，通過自己的情感激發起學生對知識的需求。小學教育中學生正處于從兒童到青少年成長的時期，情感豐富，對事物有強烈的求知欲和好奇心。教師在課堂中通過做游戲的同時，可以調動學生的思想感情，因此適當的進行游戲有利于提高英語教學水平。在經過一段時間的授課后，教師可以通過做游戲檢驗這段時期學生的英語學習水平，舉行英語歌、詞匯比較等組于組之間的英語比賽[3]。同時通過做游戲的方式，提高學生學習英語的熱情，更有利于加深對英語知識的理解，培養師生之間的良好感情。或者，在利用學生已掌握的單詞進行詞匯接龍，更能調動學生對事物的思考，并加深對詞匯的認識，通過積極主動的情感教學方式，增強了學生的學習效率。

另外，因為學生有強烈的求知欲和好奇心，因此有強烈的創造性，以學生現在特有的思想感情特點為依據，教師可以充分利用這一時期學生的情感進行一些活動和游戲，讓學生在游戲中提高自己的自信心，滿足學生表現自己的欲望。進而提高英語的學習水平，提升課堂效率。通過小組分工合作，以小組為單位進行情景對話，加深對課本內容的理解，使學生在交流中獲得自信和滿足，促進學生在英語課堂中的學習效率。

（四）加強教師與家長之間的溝通

老師和家長是孩子學習生活中的指路者和引導者，是孩子在成長過程中不可缺少的部分。因此教師和家長應該增強之間的溝通和交流，讓家長了解孩子在學校中的表現和情況，讓老師知道學生在生活中的想法和困惑，共同促進孩子的成長發展，做好孩子的思想教育工作。家長能夠及時清楚的了解孩子的真實想法，通過老師和家長的共同努力，增強學生學習英語的熱情。

三、結論

教育事業的發展使學生成為課堂教學中的主體。因此英語教學中情感教學能夠有效的提升英語教學水平。授課教師也應轉變教學方式以學生為主體，加強情感教學的創新和實踐，充分調動學生的學習積極性，促使其全面發展。

作者簡介：劉菲菲（1982.11-），女，漢族，籍貫：河南新鄉，當前職務：教師，當前職稱：小學一級，學歷：本科，研究方向：小學英語。

參考文獻：

[1]情感教學在小學英語教學中的運用研究[J].戴金園.求知導刊2015年21期

[2]情感因素在英語教學中的實施策略[J].劉華.吉林教育2016年06期.

[3]融入情感，有效教學——淺談小學英語中的情感教學[J].陳婭娟.新課程導學2016年01期.