淺談歷史教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)歷史思維能力是歷史教學(xué)的根本目標(biāo)，而且這些能力會(huì)被帶出學(xué)校，在今后的實(shí)際生活當(dāng)中用到，歷史教學(xué)的這一功能是其他學(xué)科無法取代的。所以，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中教師有必要進(jìn)行幫助，培養(yǎng)他們的思維能力同時(shí)獲得有益的知識(shí)。對(duì)于人類的活動(dòng)來說，自信心、意志以及興趣的作用都是不容忽視的。孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力與源泉，只有熱愛歷史，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得能力。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；思維能力；思維習(xí)慣；培養(yǎng)

“授之以魚不如授之以漁”這句話很好地表達(dá)出教學(xué)的真諦，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)要求來看，學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些都是打開信息之鎖的鑰匙。換句話說，就是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，這樣他們才能夠進(jìn)入科學(xué)的頂端。未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是一些對(duì)學(xué)習(xí)方法沒有掌握，自己不會(huì)鉆研問題的人。因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、歷史教學(xué)的方向

在進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)的過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將教學(xué)延伸到一定的深度，只有這樣才能夠?qū)v史知識(shí)有一個(gè)深刻的了解。因此，歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視概念教學(xué)，將歷史概念準(zhǔn)確、科學(xué)的表達(dá)出來，同時(shí)要了解并掌握歷史概念。歷史教學(xué)除了要整體把握教材，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)、歷史概念以及歷史現(xiàn)象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，這需要教師對(duì)教材知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行注意。例如：在學(xué)習(xí)《資本主義世界的工業(yè)革命》這一章時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，主要為生產(chǎn)力迅猛發(fā)展、使東方從屬于西方和兩大對(duì)立階級(jí)的產(chǎn)生三大后果。同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘與分析，能夠清晰的分析出三大線索，進(jìn)而整個(gè)教材的內(nèi)容也可以融成一體，同時(shí)提升學(xué)生的思維層次。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的方式

（一）通過歷史教育的實(shí)用性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維。歷史教育是前人生活的再現(xiàn)，更是對(duì)前人失敗與成功的總結(jié)，以史為鑒就是歷史與社會(huì)教學(xué)的作用體現(xiàn)。所以在歷史教學(xué)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)該將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，選擇一些具有代表性和歷史意義的教材，能夠引起學(xué)生的興趣。在進(jìn)行教育的過程中，通過歷史唯物主義對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析，將歷史感和現(xiàn)實(shí)感科學(xué)的融為一體。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史并不是過往云煙，而是能夠與現(xiàn)實(shí)生活接軌的。

（二）教育學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析社會(huì)熱點(diǎn)問題

站在歷史的角度上，從多個(gè)方面、多個(gè)層次對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析。比如，在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)與德國(guó)法西斯簽訂《蘇德互不侵犯條約》這一課時(shí)，蘇聯(lián)簽訂條約后為了防范德國(guó)的侵略，進(jìn)行了作戰(zhàn)準(zhǔn)備，同時(shí)抓緊對(duì)東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與開發(fā)，將重工業(yè)遷到東部地區(qū)，這些戰(zhàn)前準(zhǔn)備為最終反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此我們可以與正在開發(fā)的大西北進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)組織同學(xué)們進(jìn)行熱烈的討論，最終得出了滿意的結(jié)論。我國(guó)對(duì)大西北的開發(fā)不僅是為了推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)還具有戰(zhàn)略意義，并且也取得了創(chuàng)造性的成果。因由此可見，這一教育方式很容易引起學(xué)生的共鳴，不僅能夠起到思想教育的作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的分析能力。

（三）課堂教學(xué)注重討論，充分利用歷史材料

討論能夠很好的加強(qiáng)思維交流。而且在歷史教學(xué)的過程中，構(gòu)建討論情景，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，對(duì)于遇到的難點(diǎn)老師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，這樣可以讓學(xué)生在討論中解決問題，同時(shí)也豐富知識(shí)，此外，對(duì)于學(xué)生的分析、比較以及概括能力的提升和訓(xùn)練也具有積極作用。比如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)中“敦克爾克大撤退”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)交戰(zhàn)雙方的勝負(fù)進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠從多個(gè)角度上去分析問題，進(jìn)而鍛煉自己的思維能力。對(duì)于遇到的問題，不能單純地靠老師去點(diǎn)撥。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。在初中歷史教材當(dāng)中有一個(gè)比較明顯的特征，就是站在全新的角度上，提出全新的要求，在課本中大量增加原始材料，同時(shí)配上相應(yīng)的思考題。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行充分的把握，將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行分析和論證。這些都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式。所以，教師應(yīng)該選擇典型習(xí)題作為范例，給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解，同時(shí)教給學(xué)生解題方式。此外也可以選擇一些高科技手段進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣可以開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)也豐富學(xué)生的知識(shí)。或者是選擇一些有趣的材料來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更好的悟出歷史道理。

（四）加強(qiáng)啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

首先，要讓學(xué)生全面閱讀課本，正確的閱讀方式是養(yǎng)成良好思維能力的基礎(chǔ)。具體的做法是列出閱讀提綱，找出重點(diǎn)內(nèi)容和語句，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些能提高水平的問題。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文章或者是段落的概括，清楚的表達(dá)出文章的內(nèi)容，之后老師在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去提出問題、討論問題并且解決問題。其次，對(duì)于遇到的問題應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，這樣能更好的發(fā)現(xiàn)事物背后的問題，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免出現(xiàn)老師一言課堂的情況，能夠?qū)W(xué)生的思維帶入老師設(shè)計(jì)好的思維活動(dòng)中，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)歷史可以認(rèn)識(shí)古今，明白是非，但是想真正的學(xué)好歷史不是一件容易的事，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們需要用發(fā)展的意識(shí)去學(xué)習(xí)歷史，將提高人的素質(zhì)與推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步作為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造豐富有效的教學(xué)方式，更好的培養(yǎng)思維能力。

作者簡(jiǎn)介：閻耀仙（1983-），女，浙江蘭溪人，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：思想政治教育。

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