小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

【摘 要】在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，教學(xué)體制改革已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然要求，而隨著教學(xué)體制改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性在不斷提升。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能力，基于此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

教學(xué)是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是一個(gè)充滿藝術(shù)性的過(guò)程，好的教學(xué)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)的目標(biāo)，更能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，影響學(xué)生的一生。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，更是包含了識(shí)、讀、寫(xiě)、用等多個(gè)內(nèi)容。其中小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的位置。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本閱讀是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)生根據(jù)不同的年級(jí)，不同的知識(shí)掌握能力進(jìn)行不同難度的文本閱讀，閱讀內(nèi)容更是從簡(jiǎn)單幾句話到完整的短小文章，可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是十分豐富的，同時(shí)也是十分復(fù)雜的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的存在有其必要性，主要體現(xiàn)在：

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固的必然選擇

上面我們提到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含了識(shí)、讀、寫(xiě)、用等多個(gè)內(nèi)容，而這些內(nèi)容之間是有著密切的聯(lián)系的，其中“讀”的能力是對(duì)“識(shí)”的能力的檢驗(yàn)，也是為“寫(xiě)”和“用”的能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的識(shí)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何評(píng)定學(xué)生對(duì)于漢字的掌握，就需要通過(guò)學(xué)生的閱讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以說(shuō)，開(kāi)設(shè)閱讀教學(xué)，可以直接檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，也可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。另外，閱讀和寫(xiě)作始終是一個(gè)整體，學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)作素材來(lái)源以及已有優(yōu)美句式的應(yīng)用，主要都來(lái)自于學(xué)生的閱讀，所以說(shuō)，閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，也有直接影響。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是能夠理解一定的語(yǔ)言內(nèi)容，而閱讀的教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固的必然選擇，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必要性的體現(xiàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的提升，所以在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較為全面的技能。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生提供接觸課外知識(shí)的良好空間，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以閱讀的內(nèi)容較多，包含名著，也包含童話故事，科技知識(shí)等，閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生閱讀，還在一定程度上幫助學(xué)生理解，所以學(xué)生在接觸其閱讀的文章的同時(shí)，也可以了解文章中所講的知識(shí)，比如通過(guò)閱讀科技類文章簡(jiǎn)單了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)對(duì)科技知識(shí)的愛(ài)好，比如通過(guò)閱讀游記類文章了解地理知識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山等。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的知識(shí)，拓寬自己的視野，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求，也是小學(xué)閱讀教學(xué)必要性的一個(gè)體現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有其重要性，也正是因?yàn)橐庾R(shí)到其重要性，最近幾年，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在不斷完善，但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題：第一，教學(xué)目標(biāo)單一。從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，但是上面我們也已經(jīng)提到，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身具有一定的必要性，在教學(xué)中發(fā)揮著較多的作用，如果單純的以學(xué)生閱讀理解能力的提升為教學(xué)目標(biāo)，顯然不能更好的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全部作用；第二，教學(xué)方式單一。教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身具有較大的靈活性，在教學(xué)方式上可以作出一些創(chuàng)新和突破，但是目前其教學(xué)方式仍然比較單一。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，更是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。上面我們提到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然以閱讀理解能力提升為主要目標(biāo)，而實(shí)際上，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更為豐富。一方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理拓展教學(xué)目標(biāo)，這才能真正發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用。比如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，在閱讀理解能力提升之余，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的知識(shí)拓展，讓學(xué)生接觸更多其它方面的知識(shí)；另一方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生其它知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生其它知識(shí)，特別是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，將不同的知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通及互相檢驗(yàn)。

（二）豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法

除了教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化之外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富其教學(xué)方法，除了基本的教師講解外，教師在閱讀教學(xué)中，還可以適當(dāng)嘗試分角色閱讀、演繹式閱讀等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中融入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，進(jìn)而更好的理解閱讀內(nèi)容。此外，這樣的閱讀方式也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

作者簡(jiǎn)介：陳雪梅（1973.11-），女，漢族，云南宣威人，曲靖市第二小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文方向。

參考文獻(xiàn)：

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