情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用

劉杰

【摘 要】初中物理教學(xué)的高效率進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和教師的教學(xué)安排有重要的意義，本文認(rèn)為物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有重要的意義。本文梳理了情景教學(xué)法在物理課堂中的應(yīng)用價(jià)值和已有研究，并基于人教版九年級(jí)教材做出深入探討。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；初中物理；教學(xué)改革

一直以來物理的教學(xué)就是很多初中生和教師共同頭疼的問題。很多學(xué)生提到物理就頭疼，認(rèn)為很多內(nèi)容不易理解。而情景教學(xué)法則很好的解決了這一難題，在已有的實(shí)踐中得到了不錯(cuò)的效果，但是也有不少問題存在其中。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用。

一、情景創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的意義

情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)必須借助一定場(chǎng)景營(yíng)造特定的氛圍，物理知識(shí)涵蓋了生活中常見的自然現(xiàn)象，包括聲、電、光等都是物理研究的內(nèi)容，又因初中物理抽象性和復(fù)雜性的特性，要讓學(xué)生完全的對(duì)其進(jìn)行理解，開展情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)下真實(shí)客觀的環(huán)境，最大程度的具體化物理內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)實(shí)施物理教學(xué)起到積極推進(jìn)作用.主要體現(xiàn)在以下幾方面.

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

有效的情景創(chuàng)設(shè)是把學(xué)生帶到特殊的教學(xué)情景下，在面對(duì)物理問題時(shí)達(dá)到身臨其境的效果，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生疑問、驚奇、期待的反應(yīng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、尋求答案，在此過程中不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的追求，還能快速明確學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（二）激發(fā)學(xué)生思維

情景創(chuàng)設(shè)在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生思維的作用，不再局限于事物的某一點(diǎn)上，以真實(shí)情景下為創(chuàng)設(shè)前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考問題的情景，是建構(gòu)認(rèn)知思維的一個(gè)過程.以呈現(xiàn)問題的形式、營(yíng)造問題的產(chǎn)生再到解決問題，在預(yù)設(shè)的情景中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的深刻性、批判性、發(fā)散性，加深理解物理基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)的掌握研究方法，培養(yǎng)自我開拓精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思考能力

情景創(chuàng)設(shè)的最終目的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以分析的形式應(yīng)用到解決物理實(shí)際問題中，加深理解物理本質(zhì)，逐漸培養(yǎng)出靈活思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)際解答物理問題的同時(shí)更好的掌握物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，更好的將物理知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中.情景創(chuàng)設(shè)打破了物理教學(xué)單一、枯燥的局面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，又能夠高效的完成物理教學(xué)為目標(biāo).因此，情景創(chuàng)設(shè)不僅是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種形式，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的物理世界，為學(xué)生獲取物理知識(shí)和全面提高綜合素質(zhì)能力提供有效的方法。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的完善對(duì)策

初中物理教學(xué)內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，將他們?cè)O(shè)置于情境當(dāng)中，并創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)于課堂之上，走生活化、實(shí)用化路線，奉行知行合一思想理念。

情境創(chuàng)設(shè)生活化。初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要一直強(qiáng)調(diào)生活化理念，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到熟悉與親切感，這樣更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在物理習(xí)題的情境化設(shè)計(jì)過程中也要首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并產(chǎn)生聯(lián)想，然后提出問題，總結(jié)歸納。例如在生活中學(xué)會(huì)如何鑒定珠寶首飾的真假，如果罐頭瓶蓋打不開了可以考慮將罐頭在熱水中浸泡一會(huì)兒，就更容易打開，并思考這是什么物理道理等等。教師方面應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多思考，并有機(jī)會(huì)展示一些有趣的生活物理小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來親自操作，與教師一同解決問題，邊學(xué)邊討論，邊討論邊用，將課堂轉(zhuǎn)化為物理實(shí)驗(yàn)室，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，結(jié)合了生活常識(shí)的物理知識(shí)也更易于學(xué)生所接受和記憶。

知行合一的教育理念。知行合一是陶行知先生的重要教育理念，它講求知識(shí)與行為的有機(jī)統(tǒng)一過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，身體力行的教學(xué)思路。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更豐富的教學(xué)情境，讓物理課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活融為一體，形成新的舞臺(tái)，而將學(xué)生合理融入到各個(gè)舞臺(tái)中，讓他們?cè)谏眢w力行的環(huán)境中學(xué)會(huì)物理知識(shí)。總而言之，基于知行合一的物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛在興趣及能力，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)所釋放的巨大能量，這對(duì)他們鞏固舊知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)非常關(guān)鍵。

三、提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)十分廣泛，因?yàn)樵诖朔椒ǖ闹笇?dǎo)下，使得教師的教學(xué)方法能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠較好地改進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的方法，從而提升學(xué)生的物理成績(jī)，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法是在教學(xué)改革中探索出的一種新型的教學(xué)方法，它把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活結(jié)合起來，在這種方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解物理中比較抽象的知識(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)方法的指導(dǎo)下，能夠提升物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，主要有三個(gè)方面的作用，（1）學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受不再是被動(dòng)的，他們能夠在教師所創(chuàng)造的情境中自主學(xué)習(xí)以及研究物理知識(shí)，使得學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性的活動(dòng)；（2）在情境中教師能夠較好地提升學(xué)生在物理課堂中的參與度，活躍物理課堂氛圍；（3）學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中可以自行地證實(shí)自己對(duì)各種物理現(xiàn)象的設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及討論等，由此在情境中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到了較好提升。

四、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，這是把教學(xué)中所具有的藝術(shù)以及智慧高度的濃縮，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)通過情境創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中較為枯燥的局面，而且在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮積極參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也較好地建立起師生間和諧、融洽的關(guān)系，教師通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)情境，學(xué)生更好地徜徉在體驗(yàn)物理知識(shí)中，這對(duì)提高學(xué)生物理的綜合理解能力帶來了積極幫助。

參考文獻(xiàn)：

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