小學數學學習特點對教學的影響分析

歐陽婭

【摘 要】本文對小學數學的學習特點進行詳細分析，包括抽象、形象、系統、遞進幾個方面的特點，并且根據這些特點，對其在數學教學當中產生的影響進行分析，將數學學習特點與實際教學進行有效的融合，從根本上提高小學生的數學學習能力和教師的教學水平。

【關鍵詞】小學數學；學習特點；教學；影響

對于小學生來說，數學的學習相對來說比較的枯燥和復雜，所以很多小學生對于數學的學習，不僅沒有興趣，而且很難投入。但是對于教育來說，數學卻是一門非常重要的學科，并且對小學生日后的學習有非常重要的輔助性作用，所以在這種形勢下，教師就需要將小學數學自身的學習特點進行詳細分析和利用，將其融入到實際的教學當中，讓學生的學習興趣逐漸的提升起來。為了能夠保證小學數學的整體教學效果和質量，在實際的教學過程中，教師需要將小學數學的學習特點進行整理和歸納總結，結合實際情況，制定符合小學生學習的教學策略，從根本上提高小學生對于數學學習的興趣和能力。

一、小學數學的學習特點分析

1.抽象性和形象性特點

小學數學是抽象性和形象性相互結合的一門學科，在教學內容上不難發現，數學的本質就有很強的抽象性，特別是對于數量和空間之間的關系是以比較抽象的方式來體現。而在實際的表現過程中，為了能夠盡可能的讓小學生接受，所以在教材的編寫過程中，對這些教學內容進行了一定程度的修飾和加工，讓學生能夠以另外一種比較形象的方式來對數學知識當中比較抽象的內容進行理解。這種抽象與形象的有效結合，是小學數學的學習特點之一，比如在教材的編寫過程中，將小豬蓋房子這個故事融入到了教材的背景當中，讓本來比較枯燥乏味的數學知識內容變得生動形象起來，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠促使學生理解起來相對容易一些。

2.系統性和遞進性特點

小學數學除了具有抽象性和形象性的特點之外，還具有系統性和遞進性的特點，對于數學這門學科來說，一蹴而就的學習模式不僅沒有起到一定的教學效果，而且很容易產生反作用，只有通過系統性的學習和認識，才能夠對數學當中的各種知識進行從淺到深的掌握，只有將基礎打牢，才能夠保證整個學習質量和效果[1]。如果在這個過程中，太過于著急的話，就會給小學生的心理造成很大的負面影響，所以在實際的教學過程中，將系統性和遞進性的特點充分的展示出來，不僅能夠符合小學數學的學習特點，而且能夠符合小學生的學習特點。

二、抽象性和形象性對于小學數學教學的影響

小學數學具有抽象性和形象性的學習特點，所以在實際的教學過程中，教師要充分的將這兩個特點展示出來，并且應用到實際的教學過程當中，盡可能的將一些教學內容與學生熟悉的事物或者是情境進行有效的結合，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺。另外，教師需要對比較抽象的知識進行形象的概括和總結，逐漸的引導學生通過自己的思想來將抽象的知識變得生動形象具體。比如在進行“等式的性質”這一課程的教學過程中，可以將學生比較常見的天平引入到課堂當中，利用天平對各種物體進行稱量和實驗，讓學生能夠生動形象的認識等式的含義。而在實驗的操作過程中，教師在增減同樣重量物品的時候，就已經將數學等式的規律展示出來，學生已經通過直觀認識到等式的規律，教師在進行相對應的講解，能夠更加強化學生的知識，而如果單純的利用“灌輸式”的教學，學生不僅不能夠很清楚的明白，而且很容易產生混淆。

三、系統性和遞進性對于小學數學教學的影響

數學學習系統性和遞進性的特點對于教學來說，也有非常重要的影響，教師在實際的教學過程中，需要將教材的內容作為基礎部分，根據教材的內容和學生的實際學習情況來對學習的難易程度進行調節和安排，依照循序漸進的原則來進行。這樣不僅能夠保證有效的完成教學目標，而且能夠保證學生的學習狀態，讓學生的學習能夠按照增進的狀態來進行，不至于打消學生積極性的同時，還能夠提高學生的學習信心[2]。比如在進行“多面體面積計算”課程學習的時候，教師就可以充分的將數學的系統性和遞進性體現出來，教師可以讓學生先學長方形面積的計算、之后是平行四邊形、然后是三角形和梯形等等，教學內容的安排和設置是將學生自身的認知能力作為前提條件，不僅能夠方便學生更好的學習和理解，而且能夠提高學生的印象，提高學生的學習動力。教師要將數學知識當中的每一個環節都重視起來，在實際教學過程中，才能夠將數學學習特點充分的發揮出來，從而保證其對教學產生積極向上的影響，提高學生學習能力的同時，能夠保證小學數學的整體教學質量。

四、結束語

總體來說，數學學科與其他的學科有不同點，數學有其自身獨特的學習特點，所以在教學的時候，將其自身的特點融入到教學當中，不僅能夠促使學生更加容易的對數學知識點進行理解和認識，而且能夠為學生營造出良好的學習氛圍，促進學生數學能力的有效提升。

參考文獻：

[1]李佳唯.小學數學學習特點對教學的影響[J].新課程（上）.2011.

[2]劉麗.初探小學數學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育.2015.