如何提高小學數學教育的興趣愛好

蔣建英

【摘 要】新課改大背景下，在小學數學教學中，人們對基礎教育要求越來越高。激發學生學習興趣，提高效率，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高小學數學教學質量不可忽視的問題。因此，孔子說的好：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”學生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題，而不是去“迎合”老師的問題教師作為教育的引導者一定要改革其觀念，提高對引導的正確認識。一旦學生的興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之效。其次，以興趣為切入口、以生活化教學為切入口、以聯想為切入口，充分發揮其引導作用，促進課堂效率進一步提高。

【關鍵詞】教學教學；教學方式；小學數學

一、以興趣為切入口，充分發揮引導作用

數學與其它學科相比，其較為枯燥，對小學生而言其學習內容也較為深奧。課堂上要是跟不上教師的腳步，久而久之會對數學產生厭煩心理，甚至抬頭看到那些阿拉伯數字就覺得頭痛，畏難心理較為嚴重。究其根本原因是因為對數學提不起興趣。而我們知道，興趣是推動學生學習的源泉。如果置學生興趣于不顧，那么教師怎么引導，學生也都是無動于衷的。因此，教師可以興趣為切入口，充分發揮其引導作用，提高課堂效率。例如大部分小學生比較好動，課堂上不愿意老老實實地呆在座位上。在學習認識角及四邊形時教師可讓學生10人組成一個小組，分別向他們提供一些硬紙條及圖釘讓他們自己制作出不同形狀的圖形，比一比哪個小組組成的形狀多，對勝出的小組給予獎狀或發放鉛筆、本子等小獎勵。這樣一來，學生既加深了對四邊形的認識，又讓他們在樂趣中發現了四邊形的特征，即四邊形有四條邊及四個角。更重要的是通過活動，提高了學生對數學學習的興趣，而且通過營造自主合作探究的學習方式，使得學生思維得到了擴展，課堂效率也明顯有所提高。

二、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜？α耍？這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

三、重視情境創設調動有效的學習情感

小學課堂教學中構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。每一節課都有一定的教學任務，情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計，教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

四、明確定向，培養創新

問題定向是指在全面分析問題情景的基礎上，確定需要解決的實質性問題。面對問題情境引導學生覺察其中不正常的狀態、不和諧的關系、不穩定的變化、以及覺察不同事物或現象之間內在統一關系的共同性。學會從“問題情景”中分離出一系列相關問題，還要對問題進行全面分析，使問題明確化、具體化、逐步學會抓住問題的要害提出實質性的問題。 如上述列舉的教學“梯形的面積”計算公式時，要抓住契機潛移默化地激發學生產生突破、創新、定向的問題意識，使學生通過梳理、定向、突破、創新地發現問題、提出問題、解決問題。在上述講解兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形，通過梯形面積與平行四邊形面積的關系推導出梯形的面積計算公式后，繼續巧設懸念、增設疑問，不斷激發學生獲取知識的求知欲，尋找、發現新問題。這時學生有了拼成平行四邊形的推導經驗，思維活躍、興趣盎然、邊操作邊思考，通過不斷的探索、操作、教師適時的點撥啟發，可以想到提出與眾不同的方法，總結出要推導梯形的面積計算公式，首先必須把梯形轉化為以前學過的圖形，再根據轉化前后兩種圖形長、寬、高、上、下底、面積之間的關系，推導出梯形的面積計算公式。其次，在定向的基礎上，再鼓勵學生又通過不同的途徑突破、創新地推導出梯形的面積計算公式。這樣，學生通過一系列的梳理定向出一些突破、創新有價值的問題，提出了一些獨創性的見解，極大地豐富了學生思考的多樣化，提高了學生的綜合能力，促進了學生思維的發展，找到了適合自己個性發展的學習方式，達到了定向、突破、創新地提出問題、解決問題的目的。

五、結論

綜上所述，在小學數學課堂教學中，提高興趣教學模式非常有利于學生學習能力的提高，對學生創新思維能力的培養可以起到良好的效果，從而有效的提高教學質量。