探究“互聯網+”背景下中職學校的體育教學方法

【摘 要】當前隨著社會的不斷發展，傳統體育教學因為受體育服務對象和活動場地等的限制，而對體育教學工作的有效開展造成較大的影響。但是互聯網的興起，能有效的解決體育教學的問題，使體育服務對象和場地實現其公眾性和多元化，使教學資源實現有效利用和調配。本文針對當前中職體育教學存在的問題，提出了“互聯網+”背景下中職學校體育教育對策，以供參考。

【關鍵詞】互聯網+；中職學校；體育教學

一、當前中職體育教學存在的問題

（一）重實踐輕理論

為了改變傳統教學中過于重視理論教學的問題，許多中職院校在現代體育教學中，減少了傳統體育理論課程的安排，有的中職院校甚至直接把理論課程改為實踐課程，盡管這種實踐創新為體育教育工作者創新了更多的互動的空間，深入進行體育課程實踐，給學生創造了更多學習和探索的空間。但這樣做不僅不符合學校的教育需求，還會對實踐教學效果造成影響，助長學生肆意的學習態度，畢竟缺乏理論支撐的實踐課程往往一知半解，這些都和體育教學工作者的初衷相反。

（二）體育教學內容不符合教改需求

現代體育教學方法強調學生的主體地位，重視學生開放性思維的培養，但現代體育在實施具體教學的過程中，所傳授的教學內容過于強調教學創新，使體育教學內容缺乏一定的科學性，如（1）在教學方法上，重視實踐教學，忽略理論教學的重要性，使學生掌握的理論基礎不夠牢固，導致學生在體育教學實踐中“生搬硬套”這些動作，很難真正掌握運動技能的要領，甚至由于缺乏一定的理論知識指導，而產生運動損傷，以及對他人造成運動傷害；（2）在實施教學的過程中，重視教學傳授，忽略技術應用性。體育教師在具體的實踐中，過分強調傳授動作技能，卻忽略了技術的延展性，突出運用技術的應用性，不能從長遠角度考慮問題，忽視了學生自主性和創造性的發展。

（三）體育教學模式比較單一

盡管現代體育強調“自由性”、“開放性”、“自主性”等教學方法，但體育教學存在一定的安全風險，許多課堂仍然沒有做到放手讓學生實現真正意義上的“自由學習”，所以許多中職院校的體育教學仍然以“體育教學工作者”為主導進行群體體育教學，學生們接受學習的方式仍然比較被動。許多體育教學工作者在實際教學中甚至存在“強制性”教學的情況，對學生們自主性發展造成了一定的阻礙。

二、“互聯網+”背景下中職學校體育教育對策

（一）重視培養師生間的感情

體育教師和學生之間融洽的感情，可以促進數字化教學的有效開展。體育教師可以開展“體驗式”互動活動，如在跑步教學過程中，成績相對較好的學生A等若干學生一般可以跑5000米，成績稍差的學生B等若干學生缺乏鍛煉，平常只能跑1000米，因為在平時的交流中體育教師已經掌握學生的基本情況，因此可以根據實際分組教學，不僅完成跑步課程教學，還可以開發學生的運動潛力；體育教師可以在準備數字化教學課程時，利用互聯網整合和調整數字化教學資源，學生也可以根據需要和教師溝通，使體育教師可以恰當、充分的準備教學課程；另外在數字化教學開展的過程中，體育教師應該給予學生較多的開放和自由的空間，使學生通過自我探索、總結、認識和評價，真正認識自身的不足，逐步發展自我。

（二）加強數字技術的普及和推廣

中職院校的體育教師既要結合學生的特點對專業授課過程中的重點和難點及實際教學的學生年齡、個性及專項需求等進行有效的分析，從而更加明確運用哪些數字技術可以使這些問題得到有效的解決，在學校內設置專業的推廣團隊，針對性的進行數字化、體驗式教育方法的監督和推廣；另外還應該培養教學人員的實操能力，使其可以有效的針對學校體育發展需求，更加突出數字化和“體驗式”教學的特點和優點，使體育的教學質量得到提高。

（三）創新數字化體育教學課程

隨著我國數字化體育教學的逐漸普及，實施體育課程模塊化、規范化的教學具有重要的意義，可以使師生之間真正滿足“教”與“學”的實際需求，推動兩者共同進步。（1）體育教師的教學能力和學生的實際需求及開展教學工作的環境無法匹配，所以在開發和設計體育課程模塊的過程中，應該盡量做到均衡，使體育課程模塊實現其實用性；（2）劃分體育課程模塊時應注意其整體性，使不同課程、不同區域、不同模塊之間實現相互借鑒和移植，重視其實施成本的同時注意體育課程模塊的功能性和復用性；（3）除了基本的教學基礎設施之外，學校還應該根據學生的實際需求完善其他教學硬件和軟件的配套，如學生可使用運動手環等電子設備，在運動過程中科學地檢測步數、心率等運動數據。所以有目的的為學生設置更好的教學環境可以促進數字化教學的有效開展。

（四）重視體育教師的繼續教育培訓

（1）為了使培訓的效果得到提升，節約培訓的成本，對不同教學經驗、資歷、水平的教師進行分級教育培訓是教育培訓的基礎，同時按照不同體育專項課程分類別對體育教師進行培訓，也可以使體育教師的專業能力得到有效的提升；（2）在針對性進行教育培訓的同時，還應該重視對優秀教師實施“精英教育”，主要是指在參加各等級、各類別體育教師培訓的體育教師中，挑選出學習能力和基礎能力較強的體育教師為重點培養對象，不僅可以起到帶頭作用，鼓勵其他體育教師進步，還可以輔助培訓組織者開展工作，組織者可以分配和下放權利，對其進行切實的監督，促進其共同進步。

三、結語

總之，“互聯網+”背景下教學只有結合傳統的教學方式才能使其教學效果得到最大程度的發揮，所以中職學校通過豐富教學內容和方式，提升教師和學生的綜合能力，掌握實踐創新知識和能力，才能為祖國培養出更加優秀的體育人才。

作者簡介：楊樹斌（1986.9-），男，籍貫：云南宜良，體育教育學士學位，中專助理講師，從事體育教學及研究。

參考文獻：

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