小學數學游戲化教學的實踐和思考

劉志毅

【摘 要】數學游戲引入小學數學教學為課堂注入了新的生命。教師設計合理的游戲活動，寓教于樂，學生在有趣的游戲活動下，主動探究，可見，小學數學游戲化教學可以讓小學數學課堂充滿活力，教學效果顯著。

【關鍵詞】小學數學；游戲化教學；實踐與思考

小學階段的學生年齡尚小，有意注意的時間較短。但他們活潑喜動，其思維也比較活躍，對外部各種新鮮的、有趣的事物具有強烈的好奇心理。因此，針對小學生身心發展特點，教師應該運用各種教學手段集中學生注意力，其中游戲化教學就是較為有效的方法之一。為此，本文筆者依據自身多年的教學實踐，著重分析了游戲教學的特點，并對小學數學游戲化教學進行深入的剖析研究。

一、游戲化教學的特點

（一）將抽象的知識感性化

由于小學生特別是剛入學的小學生，其自身存在的一些因素導致在對數學的抽象知識進行學習的時候，往往存在一定的困難。而游戲化教學模式在數學中的有效應用，可以使抽象的數學知識轉化成學生能夠充分理解的感性材料，幫助學生在趣味性非常強的游戲中愉悅地接受數學知識的學習。

（二）提倡教學的循序漸進

數學是一門邏輯性非常強的學科，它主要的任務便是幫助學生在思維上具有較強的邏輯性，在生活中可以充分地運用所學的知識。由于小學階段的學生在理解及分析能力十分有限，因此，教師在游戲化教學的過程中，要注意循序漸進地對學生實施教學，讓學生在不知不覺中培養出較強的邏輯思維能力，為學生后續發展打下扎實的基礎。

（三）知識與游戲有機結合

游戲化教學模式在小學數學中的應用，最主要特點就是將所學的數學知識與游戲進行充分的融合，形成完美的有機體。通過游戲吸引學生，通過游戲傳授知識。因此在教學時，協調好游戲與知識之間的關系，可以更好地促進游戲化教學模式在實際教學過程中發揮出真正的實效。

二、數學游戲在小學數學教學中的實踐與思考

數學是一門較為嚴謹的學科，數學課堂教學會使學生感到枯燥，小學生的天性就是好玩，課堂中多采用游戲激趣的方式來教導學生，合理地為學生創設教學情景，這樣就可以更快速地提高學生的學習效率，從而實現成功教學。

（一）巧用游戲，激發學生學習興趣

游戲對于孩子來講就像是天使，小學生能夠通過游戲學習到很多的知識，所以游戲能夠幫助學生提高學習數學的信心，在游戲中可以設置一些學生比較容易理解的內容，能夠促進學生更加主動的學習，提高學習效率。

例如：教師在教學生學習數學“找規律”的知識時，在進行課程的導入時可以設置一個游戲環節，在調動學生學習積極性的同時幫助學生更加高效的學習。首先，教師讓一個女生上講臺，然后叫一個男生到講臺，接著再叫一個女學生，這時候教師可以問學生下一位該叫男生還是女生？學生們能夠看到其中存在的規律，會統一回答：男生。當學生們回答正確之后，教師可以換一個規律進行游戲，先叫一個男生上臺，再叫一個女生上臺，然后再叫一個男生上臺，讓學生們說下一位是男生還是女生？學生們會回答是：女生。經過這樣的游戲，學生能夠通過實踐找到其中的規律，進而能夠將學生的學習熱情激發出來，實現高效教學。

（二）借助游戲，鞏固學生所學知識

教師在給學生講授完理論知識之后，學生有一定的理論基礎，這時就該進入到訓練環節，教師應該根據教學內容設置游戲，以幫助學生鞏固已經學過的知識，并且對學生的知識掌握水平進行檢測，進而能夠對學生進行針對性的指導。

例如：教師在對學生進行“20以內的加法運算”的訓練時，教師可以先給學生準備一些磁卡，這些磁卡上應該寫著數字，然后讓學生根據黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學生在這個過程中就能夠進行加法運算，教師在出題時，要求學生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進行運算的過程不僅能夠幫助學生將知識進行鞏固，還能夠激發學生的學習熱情。

（三）合作游戲，培養學生綜合素養

數學游戲教學可以讓學生在互動中合作，培養學生的合作意識，從而在愉快的合作中完成學習任務，繼而實現學生綜合素養的提升。游戲教學法一般采用競賽的形式展開：首先將學生平均分成若干小組，然后各組間進行競賽。要想取得勝利，僅靠個人的力量是不行的，需要小組成員的共同協作才能完成任務，這一過程可以培養學生的協作能力和合作精神。

例如：教學“購物”相關內容時，教師先讓學生認識不同面值的人民幣，然后將學生平均分成若干小組開展購物游戲。游戲規則為：每組各設一名導購員，其他同學為顧客，大家手中有10元的代金幣，要求購物不少于兩件，列出式子表示你購買物品的價格，導購員算出應付的錢數并找零。在10分鐘內，哪組的交易量最大即為獲勝。在交易計算過程中，其他同學可以幫助計算，一旦出現錯誤，判定該組出局。游戲開始后，各組同學紛紛行動起來，挑選自己的商品，并盡可能地用盡自己手中的代金幣，以避免找零，從而節約時間。游戲結束后，教師對各組的結果進行清點，公布比賽結果并進行點評。通過這樣的游戲，學生不僅認識了元、角、分之間的換算，同時也幫助學生獲得綜合素養的全面提升。

（四）運用游戲，檢驗課堂教學成果

在新授知識后，教師運用游戲來檢驗學生的學習效果，此舉可延長學生的注意力時間。教師通過在游戲練習過程中對學生表現和行為的觀察，就能夠充分掌握學生對所學知識的熟練程度，以此調控后續教學的方向，及時修正知識缺漏點。

綜上所述，在小學數學課堂教學中采用游戲法教學模式，是一項長期而復雜的教學實踐任務，需要教師在選擇游戲時，不僅要結合教材上的基本內容，同時還要緊密結合小學生身心發展特點，這樣才能更好地促進游戲化課堂教學模式的順利進行和完成，從而提高整個數學課堂教學效果。

參考文獻：

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