淺談如何創設有情境的數學課堂

包柱國

【摘 要】在數學的學習中最重要的就是情境的創立。數學情境是數學與生活的良好結合。一個好的數學情境一定會讓處在情境中的人有一種真實處在生活中的感覺。在初中數學的課堂中，教學情境的創設，可以激發學生的學習興趣，提高學生們的學習熱情，對學生創新性思維的培養也有非常大的幫助。精心設計的教學情境會讓學生處在一種身心愉悅的狀態中。本文筆者將結合自身多年教學經驗，重點闡述初中數學教學情境的創設原則、在初中數學課堂情境的創設中存在的一些問題以及如何創設有情境的數學課堂。

【關鍵詞】初中數學；情境創設；存在問題；創設原則；實施方法

一、初中數學教學情境的創設原則

1.生動性原則。在初中數學教學情境的創設過程中，教師應該盡量創造一些直觀清晰的情境，因為學生們的思維能力發展還不夠成熟，因此直觀的情境能夠讓學生通過體會到不同的感覺，這樣更有利于學生對數學中重點難點知識的掌握和應用。

2.實踐性原則。在初中數學的教學中，對教學情境創設也應該遵循與生活情境相結合的原則，因為數學本身就是源于生活且高于生活的。因為據筆者觀察，初中生的時間大部分都是放在生活中的，如果教師在課堂中所創設的情境是與生活相符的，那么學生在落腳解決實際問題時，他們會將在數學課上學到的知識用來解決所發生的與數學有關的問題。

3.懸念性原則。對于初中生來說，他們幾乎都處在十幾歲的年紀，如果教師在課堂上能為同學們留下一些懸念，學生會對數學課堂更加感興趣，會更有利于學生們全身心的投入到數學的課堂學習中。但是教師在設置懸念的過程中，應該有一定的限度，要讓學生們能夠輕松的接受教師所創設的情境，不能失去教師自身的控制。

二、在初中數學教學情境創設中所存在的一些問題

在情景創設的過程中，受傳統教學觀念的影響，在有些情況下，即使是教師能夠創設出來比較生動的教學情境，但是也很難激發學生的學習興趣以及他們參與到課堂中的積極性，也就是說，無論教師創設什么樣的情境，學生都很難投入到課堂的學習中。還有的教師沒有自己的創新，只是抄襲其他教師創設出的情境，久而久之也越來越難調動學生的積極性，這更不利于學生對數學知識的學習和掌握。再或者，教師們只注重課堂上教學情境的創新，不注重學生的實際接受情況，這種創新出來的教學情境絲毫不具有實用性，而且嚴重脫離了學生的實際生活，這種情境也絲毫起不到任何的教學效果和作用，甚至有時會適得其反。

三、如何在教學中更好的滲透進情境創設過程

1.創設和諧愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣?！拔í殢男睦锇l出來的，才能達到心靈深處”。因此一個自由和諧的師生關系和課堂氛圍才是喚醒學生學習興趣，并且促使學生主動學習的最有效基礎。在課堂教學中，教師努力創造一個可以讓學生時刻保持心情愉悅的課堂氛圍，才能幫助所有學生的個性得到釋放，學生才會把全部的精力放在學習過程中，積極主動地進行數學難題的探索。而且，要想創設出這樣的課堂氛圍，教師一定要對所有學生一視同仁，堅決不能差別對待。尤其是對待那些學困生和那些潛能待激發的學生，教師更要與他們多多溝通交流，給他們更多的關注，讓這些學生感受到教師的愛，他們才更容易激發出自己的潛能，建立自信，積極主動地參與到學習過程中。

2.創設與生活相近的情境。所有的數學問題都是源于生活的。數學是一個比較抽象的概念，如果讓學生們直接進行學習，學生可能不知該如何入手。但如果教師能夠創設出一個與生活相近的情境，讓學生們通過觀察等實踐活動來分析這些問題，學生們就很容易找到一個切入點，當學生原有的知識結構已經有了新的知識進行充實，新舊知識的邏輯也會更加的清晰，教師再給出直觀的問題情境，那么一定會收獲到意想不到的結果。把數學與學生原有的生活經驗密切聯系到一起，學生就會有一種生活處處有數學的感覺，在生活中遇到數學問題是也能更好地運用自己在課堂上所學到的知識。

3.善于運用典故和數學的小故事。對于初中生來說，他們在學習的過程中如果能夠聽到一些自己感興趣的內容，他們會對所學習的內容產生更加濃厚的積極性，這與他們的心理發展特點有很大關系。數學故事和典故在情境教學中就能夠起到很獨到的作用，如果運用恰當效果會很好。

4.情境的創設應該從課堂的開始持續到結束。有些教師在教學的過程中只有短短的幾分鐘是利用了情境的創設，其實這種做法是不合理的。這些教師大多只注重對知識的引入部分使用情境的創設，忽略了在教學過程中利用教學情境對所傳授的知識進行輔助。教師應該根據不同學習階段的學生的理解能力不同來創設不同的課堂情境，這樣會對學生的發展有更大的幫助。

總而言之，成功的教學不僅僅是讓學生能夠掌握多少硬性知識，而是要讓學生能夠掌握一種學習的能力和方法。教學情境應該更多地來源于生活，并且要能成為教學過程中強有力的幫手。教師應該通過情境的創設來幫助學生們提高自身的整體素質，讓學生們能夠在學習數學的過程中保持愉悅的心情，成為有知識、有能力、有情感的真正的人才。

參考文獻：

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[2]高阿蓮.《淺談初中數學教學情境的設計》學術期刊《科學導報》2013年9期.

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