淺談如何在高中政治課堂教學中培養學生的學科核心素養

白春雪

【摘 要】新的課程改革更加注重學生的主體地位，以學生為本，為核心。高中思想政治也要立德樹人，這是其根本任務。在課堂教學中，教師要通過課堂教學來提高學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的思想政治素養。在課堂教學中，教師要注重生活化的教學設計，以此激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與等。

【關鍵詞】課程改革；高中政治；學生；核心素養；生活化

高中思想政治課堂教學中，教師要發揮主導作用，設計生活化問題，引導學生積極參與。這樣才能激發學生的學習興趣，讓教育和生活聯系更為密切，讓學生在積極參與的課堂教學活動中學有所獲，教會學生生利用所學知識來解決生活中的實際問題、現實問題等，這樣能有效提升他們對生活的認識、態度、價值觀等，從而促進他們生活的改善和提高。除了豐富知識外，也能學會做人。讓學生在情感體驗中升華思想品質，從而達到政治核心素養提高的目標。

美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點。當代建構主義的理論是課堂教學生活化的重要理論來源。教育家陶行知說：“生活即教育”。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。

那么，如何實現高中政治生活化教學呢？筆者結合多年教學體驗淺談，以期和同行交流。

一、關注生活、關注時事

高中政治課堂教學不要脫離生活，教師更要關注生活，關注時事。這樣才能讓學生較難理解的問題容易吸收，才能愛學政治。“課堂應是快樂的場所。”教師要努力營造良好的課堂氛圍，讓學生學有所獲。

高中政治教師要關注生活和時事。因為，國家政策方針涉及全國人民的生活，讓學生關注和了解，不僅會使他們增強學習興趣，創設快樂的課堂，而且能使他們關心國內外重大事件，把所學知識與政策方針有機結合起來，深刻領會其精神實質，從而增強他們執行國家政策方針的自覺性，有助于培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的思想政治素養。

如：在《民族精神》的教學中，我采用了紀念長征勝利80周年的素材，創設了具有生活氣息的政治課堂環境，引導學生思考在那么艱苦的條件下長征最后為什么能取得勝利？從而引出長征精神，進而分析弘揚民族精神有什么意義？激發他們的思維發散遷移，提高他們的分析問題解決問題的能力。在復習《多變的價格》的教學中，引導學生分析“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板五大重點任務，扎實推進供給側結構性改革”，學生對此興致比較高，并能從中感受到學習的理論極為有用，提高了學習興趣。

選擇時事內容時要注重時效性、相關性、真實性、針對性。時效性：選擇時事熱點問題作為教學內容，以培養高中生的公民責任感。相關性：要注意選取學生生活中的事件或學生熟悉的事件作為教學內容，以增強教學的親和力和說服力。真實性：只有真實的事例，學生才會相信，才能幫助學生樹立正確的價值觀。針對性：針對學生思想中的矛盾和問題，幫助學生解決思想上的困惑。

二、關注地方經濟發展，實現理論與地方生活資源結合

學生生活在社會中，或多或少了解當時當地的現實，對周邊社會生活倍感親切，渴望能從所學知識中找到它的理論依據。教材中的例子很多來自全國各地，離學生生活較遠很難激發學生興趣，引起學生共鳴。所以我非常重視將我們當地的經濟社會生活現實引進政治課堂，實現理論與實踐的緊密結合。

如：在《世界是普遍聯系的》教學中，以“武夷山經濟”這個詞導入，看到這個詞會想到什么？旅游、大紅袍茶葉……武夷山茶葉發展的好的原因是什么？跟什么有關？土壤、地形、光照、濕度……從而得出事物之間是普遍聯系的。學生非常感興趣，課堂思維活躍，討論熱烈。介紹完聯系的多樣性，讓學生探討在激烈競爭的環境下如何繼續發展茶產業，為武夷山的經濟發展出謀劃策。班上有一部分孩子的家里是做茶的，積極性較高，在討論中即鞏固了課本知識，又提高了分析問題的能力。素材來源于地方生活資源，培養了學生的社會責任意識、公民意識和主人翁意識，提高了學生的核心素養。

三、關注學生日常生活習慣，實現理論和生活原形的結合

高中政治課教學更要注重學生的課堂參與，重視學生在生活中的直接經驗等。所以，在課堂教學中，我們要結合學生的生活經歷，選取更能貼近學生生活的現實案例，引導學生在生活原型中學習核心知識，引導學生領悟政治道理。教師也要引導學生將所學到的理論知識和實踐有機結合，提高解決實際問題的能力，真正做到“從生活中來、到生活中去”。

如在《做好量變的準備，促進事物的質變》的教學中，我設置了問題：在日常生活中，我們存在哪些不良習慣或陋習？對此，該如何解決？為什么還是有很多人包括我們的同學沒做好？因為很多人認為這是小事。據我所知，美國珍珠港的垃圾桶上面都寫著一行中國字：“請把垃圾丟在此”；泰國的皇宮也是國際性的旅游重點地點，在其廁所上面寫著一行中國字：“便后請沖廁”；在巴黎圣母院.也寫了一行中國字：“請勿大聲喧嘩”。不分場合亂講話、不沖廁所、亂丟垃圾等這些在同學們的眼里的小事，在那里還是小事嗎？這些小事已經形成了一個大事——中國人的臉已經被這些小動作丟全世界去了。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，量變到一定程度就會發生質變，我們應該感到羞愧，更不能把國家的臉都丟了。很顯然，大家知道該怎么做了吧。這些生活化的對話，能讓學生感受到政治課不是在說大話，講大道理，而是真實的。我們就在學生日常生活習慣中，培養了學生公民意識，增強他們的社會責任感，提高他們辯別是非的能力和道德修養。

總之，作為高中政治教師，我們要努力適應新的課改大潮，堅持政治教學的生活化的有效教學設計，努力培養學生的核心素養，努力引領學生自覺認同政確的價值標準，為學生把握正確的人生方向，培養學生形成良好的道德品質。