橫看成嶺側成峰

劉翠艷

【摘 要】 作為一個班級的核心管理者班主任，班主任首先是好老師，其次是激勵大師，愛的化身，最后才是班級管理者。班主任不能事事參與，要引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力，在管理班級的同時，進行知識外的教育。

【關鍵詞】 班主任；課堂教學；班級管理

作為一個班級的核心管理者班主任，我們要做什么？在學生面前，我們應該扮演什么樣的角色？相信這是每一個班主任都必須面對的選擇。“父母”、“消防員”、“保姆”、“法官”等等，這是不是班主任的角色定位呢？如果我們能站在更高更遠的角度來審視這一問題，心中的這些一團亂麻或許就會迎刃而解。

一、班主任首先是好老師

“師者，所以傳道授業解惑也。”傳，授，解，這是對老師最根本的定位。班主任首先是一名老師，其次才是班主任。

好老師需要一股靜氣：靜下心來備好每一堂課，靜下心來批改每一本作業，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來反思自己的言行和方式……在這個喧囂浮躁的社會中，教師需要靜下心來，專注和致力于教育教學工作。薛瑞萍老師說過：“定能生慧，靜納百川。”靜下心來，受益的不僅是學生，還有教師自己。

二、班主任是激勵大師

對學生而言，最重要的就是來自老師的激勵。

教師的評價如果能與教學內容有機結合起來，就能趨向更生動、更豐富的境地。在課堂教學中，就作文來講，如果老師評價學生：“你這句話寫得真好，生動形象！”“這個動詞真到位，你真棒！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不受激勵呢？

恰當地運用身體語言激勵將收到“此時無聲勝有聲”的良好效果。一個眼神、一個微笑，能使學生迅速產生一種向上的、愉快的求知欲。學生起來回答問題時，教師面帶微笑，兩眼平視對方。學生成功時，教師親切地拍拍孩子的肩膀或者給孩子一個擁抱。

另外，激勵一定要講究方式方法，才能事半功倍！要注重時效性，這樣才能最大限度地激勵學生。要做到公平合理，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。

三、班主任是愛的化身

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”熱愛學生要求的不是對少數學生的愛，而是愛每一個學生。每一個學生都是有血有肉、有自尊、有不同個性的人，尊重他們，真誠地鼓勵他們，愛護他們，他們就會覺得學習是件快樂的事，這種學習的快樂會激發求知的欲望和創造的沖動，從而發掘出每個人本已存在的潛能。

四、班主任是班級管理者

班級管理包括計劃、組織、指揮、控制和協調等職能，作為班主任要擬訂班級工作計劃，組織班級一切活動，要指揮和控制學生，要協調各科任課教師之間、學生與學生之間、老師或學校與家長之間的關系，由此可見，班主任不是一般的管理者，而是“教育型的管理者”。因此，班主任不能事事參與，要引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力，在管理班級的同時，進行知識外的教育。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。感謝班主任這個稱呼，讓我可以體會不同的人生角色。當學生丟了東西，我順藤摸瓜找到時，我成了福爾摩斯；當學生有心病向我傾訴時，我就是他們的心理疏導師……我是班主任我自豪，我是班主任我驕傲！

【參考文獻】

[1] 王兆英. 班主任心理輔導[M]. 長春：吉林大學出版社，2017（4）.

[2] 韓冰. 淺談課堂教學藝術[J]. 中學課程輔導（教學研究），2017（5）.