高中政治自主合作探究教學模式探析

韓冬

【摘 要】 高中政治教學長期以來，一方面由于在內容上缺乏靈動性，而且理解難度較大，學生通常采用死記硬背的方式進行學習與記憶；另外一方面由于高中政治教師在教學方式上變化較少，導致教學內容與氛圍越加枯燥，也會影響到學生的學習效率與質量。基于此，在高中政治教學中采用自主合作探究的教學模式，能夠逐步改善課堂氛圍，提升高中政治課堂教學效率。

【關鍵詞】 高中政治；自主合作探究；教學模式

一、創設教學情境，激發自主合作動機

對于高中學生來講，擁有濃厚的學習興趣是學好政治學科的關鍵。因此，為了激發學生的自主合作動機，我們應該為學生創設高效的教學情境。通常情況來講，創設教學情境可以結合教學內容進行設計。例如，可以引入時事熱點、開展角色扮演活動以及設置探究問題等等方式創設教學情境，在課堂上吸引學生的注意力，使其學生能夠主動積極參與到自主合作探究活動中來。例如，在學習“多彩的消費”這一篇課文時，在課堂導入環節教師可以利用多媒體為學生播放關于“富二代炫富”的視頻，然后要求學生針對“炫富”這個較為敏感的話題進行討論和探究。之后，教師再將班級學生分成為若干小組，并且給每個小組派發100元的活動經費，要求他們利用這個經費購買布置班級的材料，同時小組之間進行對比，看哪一個小組既花錢最小，又能夠達到最好的布置效果。通過創設教學情境，讓學生通過自主合作購買對比之前“炫富”的行為，使其意識到勤儉節約才是中華民族的傳統美德。通過這種開放、自由、平等的政治課氛圍，還能夠拉近師生之間的距離，從而改善課堂氛圍，為后續教學打下堅實的基礎。

二、提出問題，引導學生自主合作探究

在高中政治教學中，為了能夠引導學生自主合作探究，教師應該大力實施任務驅動式、啟發式等教學手段，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學“公司的經營”這部分知識時，在上課之前，可以要求學生通過各種途徑預先了解有關股份公司、有限責任公司、股東、股票、股份制企業等等相關的資料，確保學生能夠對教學相關內容有一個大致的了解。在課堂上進行企業融資方面的模擬，要求學生以小組為單位，各個成員分別扮演企業、股民、證監等等角色，并且提出問題“如何通過虛擬貨幣和虛擬股票進行交割，比一比哪一個小組能夠在股市中獲利？”在問題的引導下，學生通過股市模擬，潛移默化更加了解公司的融資運作的過程。

三、拓展平臺，提供更多交流機會

拓展平臺，為學生提供更多自主合作探究的機會：一方面，可以將傳統課堂進行拓展。例如，在教學“處理好效率與公平的關系”這部分知識時，要求學生以小組為單位對資料進行收集，可以從社會入手，發現生活中的一些不公平現象并且進行披露，將不同社區內部以及社區之間存在的顯著差距展示出來，最好能夠從小事入手，從而更好地闡述公平與效率的本質問題。在小組調查結束之后，還需要在班級上有針對性地開展這類互動，讓各個小組進行成果展示，進一步加強學生對公平與效率的認識。另外一個方面，可以利用當下最為流行的“網絡平臺”，加強師生、生生之間的互動與交流。比如，可以為學生創設有關高中政治學習的論壇、微信群、QQ群等等，教師可以在線回答學生的問題，也可以讓學生在平臺中對某一問題進行合作交流。通過網絡平臺交流是高中學生非常喜愛的一種方式，往往能獲得意想不到的效果。

總之，自主合作探究教學模式在高中政治教學中的重要性毋庸置疑，教師作為該模式的主要實施者，應該加強研究，在了解學生的基礎上，進一步優化教學模式，讓高中政治教學朝著更好的方向發展。

【參考文獻】

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