試論小學生數學學習興趣的培養

陸少環

【摘要】本文論述小學數學教學應結合教學內容和學生的身心發展特點，緊扣新課標，利用學生的好奇心挖掘數學的魅力，喚醒學生的思維，最大限度地激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學 數學思維 學習興趣 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0123-01

學習興趣是學生學好各門功課的前提，是學生終身學習的基礎，是學生創新精神和創新能力培養的起點。然而，每一名學生都有自己的特點，不同的年齡段，他們的興趣就各不相同。教師應及時發現他們的興趣愛好，并加以有效引導，使每一名學生都能發揮各自的特長和潛能。怎樣培養學生學習數學的興趣呢？筆者談三點做法。

一、利用好奇心，激發學習興趣

好奇是小學生的天性，是學生創新意識的萌芽和潛在動力。小學生經常愛問這是什么，那是什么，也愛尋根覓底地追問為什么。教師應充分利用小學生的好奇心理，激發學習數學的興趣。

例如，在教學人教版四年級下冊《三角形的性質》時，首先，筆者分別讓幾個成績較好的學生到前臺根據所給的小木棒分別演示組拼三角形，結果他們都做得很好，每個人都非常高興。他們的成功給其他學生帶來了動力，學生蠢蠢欲動，誰都想上來試一試。這時，筆者再出示一組不能拼成三角形的木棒，讓愿意表演的學生到前臺來演示，進一步激發學生的好奇心。同樣的方法先后兩組學生上臺表演，但都沒有組拼成功。為什么會這樣呢？筆者給足時間讓學生小組討論，他們兩兩探討，紛紛提出自己的見解和不同的做法。最后，筆者用磁性塑料棒在黑板上示范，邊操作邊問：“為什么剛開始時小棒可以拼，現在又不可以呢？”最后，學生通過仔細觀察、層層剖析、交流互動，得出結論：三角形的任意兩條邊的和一定要大于第三邊。通過設計多種多樣的教學方式，激發學生的好奇心，滿足學生好動、好問的個性，學生的學習興趣濃厚了，對學科就喜歡學了，學習效率肯定會水漲船高。

二、明確學習目的，培養間接興趣

在小學數學教學中，學習目的、目標的制訂應當盡量考慮到小學生的思維特點和實際情況，只要我們靈活地創設教學情境和設置富有感染力的例子，并選用靈活多樣的方法，把學習目的與生活實際關聯起來，就能達到我們的教學目的，達到培養學生間接興趣的目標。所以，教師應先從學生比較熟悉的知識開始導入，有利于學生從舊知識向新知識遷移，讓每一名學生都積極主動地參與課堂教學活動，進一步提高學生學習的主動性。同時，教師的教學形式也應多種多樣，努力創設生動有趣的情境，引導學生先認真觀察，再在課堂上開展操作、交流、互動等環節。只有學生對學習有了樂趣，才能有效地激發他們的求知欲，推動他們在學習中取得更大的進步。

三、重視趣味教學，培養學習數學的興趣

在日常教學中，教師要重視教學方法的直觀呈現，根據教學內容組織安排一些合適、豐富多樣的練習，讓學生真正“動”起來，通過多動手來理解、感悟數學知識，進而取得更好的效果。例如，在教學《三角形的特性》時，筆者提前讓學生自制一些小工具（用木棒制作三角形、四邊形，端點用釘子鏈接），通過親自操作，學生了解到四邊形容易變形，三角形具有穩定性。這樣學生在玩耍的過程中就習得了知識，同時也使學習變得更加直觀化和簡單化。

總之，培養學生的數學興趣的方法是多樣的，只要教師盡心挖掘教材中的各種興趣因素，在教學過程中靈活運用多種方法，就能充分調動學生的積極性，學生就會更加愛上數學課，不斷提高課堂教學效果。

（責編 林 劍）