在課堂開展即興演講的教學設計

黃子文

【摘要】本文以人教版道德與法治七年級上冊《發現自己》一課的內容為例，論述在課堂開展即興演講的教學程序：適時布設演講任務、科學設計演講程序、深度發掘演講動力、合理展開演講評價，充分激活學生的學習主動性，使其積極參與到即興演講活動之中，實現思想認知的全面提升。

【關鍵詞】道德與法治 即興演講 教學設計 《發現自己》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0101-02

人教版道德與法治七年級上冊《發現自己》一課的主要教學內容是“認識自我”和“自尊自強”，該內容非常適合開展演講，特別是讓學生參加即興演講比賽活動。在具體設計活動流程時，教師要多角度進行考慮，適時布設演講任務、科學設計演講程序、深度挖掘演講動力、合理展開演講評價，增強學生參與即興演講活動的主動性，這對全面提高學生學習認知品質有重要現實意義。

一、適時布設演講任務

初中學生對演講活動并不陌生，但對即興演講卻略存畏懼感，因為即興演講不能照本宣科，這給學生帶來些許心理壓力。因此，教師要適時布設演講任務，提出具體的演講要求，讓學生有充分的時間做準備，這樣可以提升學生即興演講的成功概率。

《發現自己》一課要求學生能夠客觀地進行自我評價，積極地接納自我的優缺點。教師在布設即興演講任務時，需要給學生預留充足的時間進行思考，并對演講任務進行細致解讀。“做更好的自己”這個演講主題，有很多的演講角度，教師可做適度的提示：認識自我、自尊自強、積極接納、鍛煉個性、養成訓練、直面缺點等，這些角度都符合演講主題。讓學生學會用事實說話，圍繞主題展開話題等，都有利于學生形成新的認知。

即興演講不需要學生將演講稿完整寫下來，但可以讓學生列出演講提綱，確保即興演講順利展開。如果學生有相關要求，教師還可以給出一些示范操作，為學生樹立學習的榜樣。特別是對即興演講技巧的傳授，不僅能夠提高學生的演講品質，還可以訓練學生的思維。

二、科學設計演講程序

初一學生參與即興演講機會較少，其經驗相對要少一些，教師在設計演講活動時，要給學生提供一些切實的指導和啟迪。即興演講主題選擇之后，學生需要從多個方面展開論述，擺事實講道理，為自己的個性觀點提供豐富的論據支撐。教師要給予更為詳盡的操作提醒，幫助學生理順演講思維。

為確保即興演講活動順利展開，教師要在活動前詳細設計演講程序：第一階段，確定演講主題。演講任務布設后，教師要讓學生及時做好各種準備工作，確定演講主題，進行演講前期準備。第二階段，個人試講，小組初選。學生選定演講角度之后，教師要引導學生梳理演講思路，積極進行自由試講活動。小組初選時，教師要讓每一位成員都能夠認真展示個人演講，并組織其他成員進行評價，評選出小組演講代表，準備參與班級演講競賽。第三階段，班級演講比賽，教師組織評價。小組選出演講選手參與班級演講比賽，現場抽取演講主題內容，給出一定的準備時間，讓選手代表小組參與比賽。即興演講活動分為三個階段，每一個階段都有操作主題，學生明確了自身責任，就會積極投入到相關活動之中，讓活動取得預期效果。

三、深度挖掘演講動力

即興演講是一種學習組織形式，其效果如何取決于多種因素。首先是學生參與的主動性，這是最為關鍵的；其次是教師引導要到位，即興演講有自身特點，教師要針對學生的實際情況，提供多重引導，不僅是演講內容選擇，還包括演講技巧和方法的傳授；再次是演講活動評價要科學，學生參與演講活動的主動性高低，關鍵要看活動評價設計是不是科學合理。

《發現自己》即興演講開始時，教師要做好學情調查。處于初一階段的學生自我意識開始增強，不僅重視別人的評價，也更希望了解自己，具有強烈的自我意識，學生過高或者過低地評價自我，都會給他們帶來不良的心理暗示。教師在展開具體引導時，可從以下多個角度引導學生思考：第一，正視自己的優點和缺點。可讓學生展開自我檢查，找出自身的優點和缺點，特別是對缺點方面要有客觀認識，為即興演講做好一定鋪墊。第二，正視別人的意見。要正確看待別人的意見，當別人給出好評時，不能沾沾自喜，當別人給出差評時，要虛心接受，并對個人行為展開深刻檢查。第三，正確運用演講技巧。即興演講對演講技巧的要求高，教師對此要有充分的思想準備，適時地指導學生，提高學生的演講品質。演講是對自我進行剖析和挖掘，學生需要從思想情感方面展開探索，端正演講態度，確保演講活動的嚴肅性，這是即興演講的基本操作要求。同時還要強調，演講要有鮮明的主題，需要圍繞中心進行演講，避免出現跑題、偏題現象。

四、合理展開演講評價

教師要制定完善的評價體系，確保演講活動順利開展。既然是比賽，就要嚴格執行比賽規則，并對參賽選手進行多重評價。在小組合作階段，由小組長具體組織相關評價，教師要提供具體的指導意見，確保比賽公平與公正。學生的即興演講不是純粹的演講比賽，其評價標準需要更全面和更立體，要重視真情實感的呈現。班級競賽時，教師還可以組織部分學生參與評價活動，以提高評價的合理性。

《發現自己》即興演講課堂評價屬于教學的重要組成部分，教師在具體操作時，需要根據教學活動的實際情況展開調整和優化。首先要看學生的演講是否契合主題。演講主題“做更好的自己”要求主講人能客觀認識自己、評價自己，并正確地看待自己的個性特點。有學生選擇“做未來更好的自己”作為演講主題，雖然學生的情感表達很豐富，語氣也真切，但教師沒有給出好評，因為該生對自我內心的想法挖掘不夠深刻。也有學生重點講述自己各方面的特點，對每一種愛好都進行了詳細的說明。對此，教師依然沒有給予太高的評價，因為愛好的多少不代表思想就是進步的。還有學生是這樣演講的：“我是一個性格非常內向的人，很多事情都不愿意說出來，我怕別人看不起，所以拼命地表現自己，特別是學習成績這塊，雖然我已經盡力了，但成績一直不見有大的提升。我的信心也備受打擊。老師看出我的心思，經常找我談話，給了我許多鼓勵，并傳授了一些學習方法。經過一段時間的努力，我的成績有了一定提高。由此，我堅信，其實我不笨，只要找對學習路子，運用科學學法，也一定能夠獲得理想的成績。這就是我，一個不向困難低頭的人，一個自尊又自卑的人。”教師給了這位學生比較高的評價，認為該生說得非常真實而誠懇，該生在演講中列舉了提高學習成績的案例，還能夠正視自己的長處和短處，具有很強的針對性……對不同學生的表現給予不同的評價，并將評價依據也一起說出來，目的是讓學生明白評價的合理性。

即興演講比賽具有挑戰性，對學生的綜合能力提出了更高的要求，也為學生學習成長帶來了重要契機。即興演講不僅能檢驗學生的表達能力，還能引導學生正確地看待自我、認識自我，培養學生自尊自強的優秀品質。《發現自己》課堂教學目標明確，利用即興演講展開相關學習活動，符合學生的認知成長需求。

（責編 周偉琳）