小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究

陳偉釗

【摘要】本文論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在課前善于聯(lián)系生活導(dǎo)入教學(xué)，課中善于創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并將課后作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實踐研究

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0047-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”因此，教師要想方設(shè)法將學(xué)生熟悉的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生感到熟悉的生活現(xiàn)象、生活問題帶入課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握技能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在新課教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景講述數(shù)學(xué)知識，把生活中的數(shù)學(xué)題材引入課堂教學(xué)，將學(xué)生置身于生活的氛圍中，讓學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)知識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

（一）以趣味生活問題導(dǎo)入教學(xué)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的契合點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生積極主動地投入到新知學(xué)習(xí)中。以人教版六年級下冊《比例的意義和基本性質(zhì)》這一內(nèi)容為例，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，人的身體結(jié)構(gòu)有一些十分有趣的比，例如雙臂平伸的長度與身高的比約是1∶1；腳底的長度與身高的比約是1∶7。人的身體結(jié)構(gòu)上的這些比例不僅有趣，而且還挺有用。如果警察有了嫌疑犯的腳印，就可以推算出嫌疑犯的大概身高；如果想知道自己的身高，可以測量伸開雙臂的長度。這些有趣的比例都來自我們熟悉的身體，在學(xué)習(xí)‘比例的意義和基本性質(zhì)后，你就可以解決很多這樣的問題了。”通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境導(dǎo)入新課，進一步喚起學(xué)生的求知欲。

（二）從已有生活經(jīng)驗導(dǎo)入教學(xué)

在導(dǎo)入新課時，教師要把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容蘊含在生活情境中，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，選取學(xué)生熟知的、感興趣的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如《圓的認(rèn)識》一課教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入教學(xué)。師：“老師這里有一本故事書《數(shù)學(xué)西游記》，里面的故事十分有趣，你們想看嗎？”學(xué)生都表示想看。師：“大家都想看，怎么辦呢？這樣吧，老師站在講臺前，你們坐在座位上，聽到我的口令后，你們就上來拿書，誰先拿到，書就歸誰，如何？”生：“老師，這樣不行啊，第一排同學(xué)距離您最近，我們最后一排最遠，不公平！”師：“那怎么辦？你們有更好的辦法嗎？”有學(xué)生說：“老師，您站在中間，我們圍成一個圓圈，這樣就行了。”師：“這樣就公平了？為什么呢？”該生解釋道：“因為我們每個人到您的距離都是一樣的。”師：“同學(xué)們覺得這個方案行得通嗎？要不咱們試一試？”生表示同意，并當(dāng)場驗證。師：“瞧，一個圓就把這個問題給解決了，圓真的很神奇！這節(jié)課我們就一起走進圓的世界，探究圓的奧秘。”這樣，教師設(shè)計的游戲激活了學(xué)生原有的認(rèn)知體驗，促進了教學(xué)的開展。

（三）從學(xué)生生活需求導(dǎo)入教學(xué)

通過觀察數(shù)學(xué)教材我們發(fā)現(xiàn)，編者在編寫教材時十分重視從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有一定的現(xiàn)實生活背景。教師要聯(lián)系學(xué)生生活挖掘教材資源，從學(xué)生的生活需求中導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)一年級下冊《分類》時，教師播放視頻向?qū)W生展示書籍?dāng)[放整齊的圖書館、鞋帽擺放整齊的服裝店、水果擺放整齊的超市等，讓學(xué)生通過觀看視頻知道生活中的物品是需要分類整理和擺放的，并且還有一定的“分類標(biāo)準(zhǔn)”。

二、創(chuàng)造性使用教材，使例題教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教材中的例題，既是教師教學(xué)的示范，也是學(xué)生解題的示范，還是教學(xué)章節(jié)核心內(nèi)容的體現(xiàn)。教師要根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮例題的示范引領(lǐng)功能，發(fā)揮其潛在價值，將教材中的抽象內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（一）將教材內(nèi)容活化為生活案例

教學(xué)時，教師要根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容活化為生活中的案例，使靜態(tài)的內(nèi)容變得生動形象，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《認(rèn)知人民幣》時，為了讓學(xué)生更好地感知和理解這一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)不同面值的人民幣，并提問：“同學(xué)們，你都認(rèn)識畫面中的這些錢嗎？跟你的同桌說一說。”有學(xué)生會說：“10角是1元。”也有學(xué)生會說：“元最大，分最小。”……當(dāng)學(xué)生說出自己了解的這些知識后，教師再讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的零錢，同桌之間互相數(shù)一數(shù)、說一說。最后，教師再拿出幾種學(xué)生熟悉的物品，并給不同的物品標(biāo)上不同的價格，讓學(xué)生用手中的“錢”購買這些物品，進而促使學(xué)生在真實的購物活動中更加深刻地認(rèn)識人民幣。

（二）貼近實際生活改編教材內(nèi)容

教師在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，可以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)馗木帲菇虒W(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。如“減法中的簡便算法”，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生看書的情境，雖然這個情境學(xué)生經(jīng)常遇到，但去超市購物的體驗更能引起學(xué)生的興趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“問題情境”促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

除了在課中聯(lián)系生活展開教學(xué)，課后作業(yè)也要趨于“生活化”，積極探索課外作業(yè)生活化的做法，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

首先，布置動手操作類課后作業(yè)。動手操作類作業(yè)需要學(xué)生通過實際操作，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。如在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請你利用周末的時間，尋找生活中常見的長方體或正方體，然后測量你所需要的數(shù)據(jù)，并計算出長方體或正方體的表面積。這樣的課后作業(yè)貼近學(xué)生生活，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。其次，布置創(chuàng)造類型的課后作業(yè)。創(chuàng)造類課后作業(yè)需要教師設(shè)計一些具有探究性、綜合性的習(xí)題。如《折扣》的教學(xué)，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：超市正在搞桶裝花生油促銷活動，經(jīng)理決定把原價150元/桶的花生油降到125元/桶進行銷售。請你幫他設(shè)計一則促銷廣告，要求有創(chuàng)意。這樣的創(chuàng)造類課后作業(yè)能促使學(xué)生深刻地理解折扣的知識點。

實踐表明，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題、解決問題，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）