論在中學生英語教學中學生創新思維的培養

王曉煉 艾聲祥

【摘 要】我國對學生的教育工作向來都很重視，致使教育行業的發展也是十分的迅速。教學中本來就是要經過大膽的創新和不停的探索，因此，培養學生的創新思維也就顯得越發的重要了。它能挖掘人的潛能、創造性和個性的形成，提高學生的自身素質。英語作為初中教育中一門非常重要的基礎課程，它對學生未來的發展起至關重要的作用。

【關鍵詞】中學生英語教學；創新思維；培養

英語是一門交際性和綜合性都很強的語言學科，而初中英語是一個加強學生對于英語的認知力和提升英語知識的階段，在課堂上結合初中英語教材，引導學生探究，鼓勵學生大膽想象，提高創新思維意識，培養生的創造能力。

一、創造和諧的學習氛圍

自由和諧的學習氣氛是培養創新思維的土壤。課堂氛圍會帶動學生的情緒，所以，在上英語課時，教師要收起自己的威嚴，展現出自己的親和力，用自己的開朗和豁達去感染學生，用自己的幽默和睿智回答學生提出的問題，讓學生從心里接受自己。轉變傳統的教育理念和方法，摒棄過時的評判學生成績的標準，使學生感覺到師生之間是平等的，為學生創造出輕松的學習環境。

英語課堂教學中，教師可以依據教學材料，多設計一些思考性較大、又靈活多變的思考題，使學生主動去思考，而輕松、自由的學習氛圍也讓學生更容易去發現問題、找出問題和勇于提出問題，再去進一步探索不同的答案，而不是千篇一律的解題思路；避免限制學生思維或行為，給學生表現的機會，要允許犯錯，要點燃學生創新思維的火花，然后給予正確的引導，樹立學生的信心，逐步培養學生創新思維能力。這些都離不開良好的師生關系，而師生關系要以愛和信任為基礎，給予學生寬容和期待，使學生的創造力得以發展。

二、培養學生創新思維

（一）創設情境，培養創新思維

在英語課堂上，教師可以精心創造一個貼近日常生活的交流情境，讓學生們扮演其中的角色，用英語對話方式進行互動，便于學生對對話中出現的單詞或詞組的理解，加深記憶，激發學習熱情，提升思維的創新。有些英語對話互動看起來很簡單，卻能挑起學生的好奇心，以活潑、生動，又有趣味性的方式，挑起學生的興奮點、求知欲和思維主動性，鼓勵學生全員積極參與英語對話扮演情境，引導學生經過自主思考和互相研討的方式，獲取新的知識，改變原有的思維模式，并且培養了學生的創新意識。

（二）大膽質疑，培養創新思維

質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用，質疑常常是培養創新思維的突破口。學習的過程就是要有疑問，有疑問才能引出問題，發人深思，也是“學則須疑”的意義。疑問中產生創新，因此要激勵學生大膽質疑，看重他們提出的意見，尊重他們不同的見解。在設疑時，要以學生對事物的好奇心為出發點，處理好新舊知識、教材內部，已知未知之間的沖突，進而創設問題情境，對學生發現的問題恰當的暗示，帶動學生思考。書本上的東西，不一定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導學生發表獨特見解，這是提升學生創新能力的重要一環。在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教。質疑能將機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嘗到學習、創造的樂趣。此外，設疑要清晰、具體，讓學生容易理解。

（三）發散思維，培養創新能力

發散思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的，不受已知的或現存的方式、方法、規則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結果。這種思路好比自行車車輪一樣，許多輻條以車軸為中心沿徑向向外輻射。發散思維是多向的、立體的和開放型的思維，也是一種重要的創造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。

對于成人來說，對很多事物都已是習以為然了，并不會再去仔細推敲，由此造成了許多思維上的定勢，甚至是“誤勢”。有些時候，誰能克服這種生活的習慣和思維的定勢，誰就是強者。單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地使學生給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。一題多解的訓練是培養學生發散思維的一個好方法。教師在教學中要多組織一些一題多解、多路思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定，也可以對英語課上的結尾進行擴散性思維，學生可以通過縱橫發散，使知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三，特級教師錢夢龍說：“教學的藝術就是想方設法鼓勵學生的藝術。”他有一句名言：“我提的問題沒有標準答案，怎么想就怎么說 。”（四）豐富想象力，培養創新能力

德國著名的哲學家黑格爾說過：“創造性思維需要豐富的想象。”培養學生的創造性，要善于從教學和生活中捕捉能激發學生創造欲望、為他們提供一個能充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在英語課堂上啟發學生，展開豐富合理的想象，對現有答案再深入挖掘。

三、結束語

綜上所述，初中英語教學方式應向多元化發展，從不同的角度和途徑培養學生創新思維的能力。鼓勵學生敢于創新，充分發揮學生豐富的想象力，給予正確的引導和肯定。培養中學生在英語教學中創新思維需要一個過程，在這個過程中教師也要改變傳統的教學方法，不斷提出新的策略，為培養中學生英語教學中學生創新思維提供有利條件。

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