小學低年級如何起好習作步

王媛

【摘 要】 寫話訓練是小學語文教學的重要基礎。筆者根據多年來低年級語文教學中對學生聽、說、寫的興趣和思維能力的培養經驗，總結方法如下。

【關鍵詞】 低年級；語文教學；興趣；聽；說；寫

培養學生寫話興趣雖然只是習作的基礎訓練，但在整個小學語文教學中是個非常重要的環節。多年來本人從事低年級語文教學工作著重對一年級學生在聽、說、寫上做文章，充分調動學生的各種器官，發展他們的語言能力和思維能力，使學生在習作起步上明顯優于平行班，具體做法如下：

一、嚴格要求，規范語言

一年級學生剛步入學校，對學校的一切都到新鮮、好奇，尤其對老師的一舉一動都很重視，教師的表率作用顯得格外重要。因此，不論在教學的過程，還是在平常與學生交談中，老師都應力求講普通話，并做到完整、準確、規范。

同時，一旦發現學生講半截話，或顛三倒四的話，或粗話、方言，出現語病，都要及時引導糾正，教會他們說普通話，有些老師對學生課上回答，只顧其答案是否正確，至于學生口語錯誤，聽之任之，并不介意。似乎糾正語病只是書面作業上的事，其實這是一種誤解。殊不知，書面語言和口頭語言是緊密相關的，我們應該為學生創造一個學習規范語言的優良環境。

二、聽說結合，培養表達能力

聽是說的前提，一個人從呱呱墜地到牙牙學語，首先接觸的就是聽。沒有聽就沒有說，我常給學生聽錄音故事，聽的時候要求全神貫注，聽清事情發生的時間、地點和人物，抓住主要內容。聽完再用自己的語言表達出來。有一次，我讓學生聽《牽?；ê突h笆墻》的故事，然后讓他們試著講出來，大部分學生能講出故事的基本內容，還有一部分表達能力強的同學，不僅講出了故事梗概，還對牽?；ǖ哪瑸槿藗兯兔赖木窈突h笆墻不愿幫助別人的中心分析得恰到好處，這種訓練對學生學會傾聽、樂于表達及良好思想品德的形成，都是大有裨益的。

三、創設情景，激發說的興致

不過學生的說話能力，光有課堂當然是不夠的，我在不少課外活動中，有意或無意地創造一些條件，制造一種氛圍，創設一種情景，激發學生說的興致，讓學生主動參與訓練。

隨著全面提升學生核心素養的深入開展，學生的生活更加豐富多彩，比如，我結合班級工作，在課外開展“龜兔曬跑”、“穿衣服”、“釘紐扣”等比賽，讓學生在比賽中陶冶性情，增強興趣，為他們練說創造條件。在賽前，先宣布比賽規則；賽中，提醒他們仔細觀察，抓住重點、要點；賽后，要求他們講述場面。在講的過程中，我鼓勵學生邊聽邊評，哪個不該多說，哪里還應該有自己的觀點等等。這樣說過的學生后悔沒有說好吸取了教訓，沒有說的學生吸取別人的經驗說得更好。

四、注重觀察，說寫同步

學生的作文，是周圍事物在他們頭腦中的反映，如果平時沒有注意觀察，沒有養成觀察習慣，說寫時就不會有實在的內容。實踐告訴我：低年級孩子平時觀察事物依然是囫圇吞棗、浮光掠影，若馬上要他說清所看到的事物有什么特點，就會感到不知從何說起或不知說什么。觀察不細致，抓不住特點，這便是癥結所在。因而，我在教學中特別培養學生仔細觀察、抓住事物特點的能力。人教版低年級配有大量插圖，還有很多篇“看圖學文”，畫面生動形象，趣味性強。我憑借教材的這些好素材，精心設計，教給觀察方法，看清面面上的具體內容，啟迪思維，訓練說話。對于單幅圖，學生能說出圖上畫什么就可以了，而多幅圖，先要求學生說出每幅圖的圖意，并加以比賽、思考，再引導他們根據各幅圖之間的內在聯系，說幾句連貫的話。這樣，既培養了學生的說話能力，又提高了他們的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力。

說是寫的基礎，寫是說的歸宿，也是習作能力的綜合訓練，為了提高學生的說話和寫話的興趣，我采用“看─想─說─寫”相結合的方法進行，看就是觀察，觀察時首先教給學生觀察方法，使其有話可說，比如：看圖說話，按觀察順序說，抓住物體的特點和作用說；看人說話，按人的外貌、動作、想象人物語言說；看表演說話，按事情發展進程說等。然后想一想如何用適當的文字記下自己的話，這就為以后的寫文章打下良好的基礎。

五、由易到難，循序漸進

兒童的身心發展有著持續性和階段性。這就要求我們應根據他們的不同年齡特點，循序漸進，由具體到抽象，由簡單到復雜，不斷加深說寫的教學內容。從這個教育學原理出發，我認真鉆研教材，把每一次每單元的訓練看成是小學階段整個說話、寫話、習作訓練鏈條上的一個環節，明確整個小學階段表達能力訓練的序列。比如根據小學語文新課程標準和教材內容，確定低年級能達到“孩子對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的目標。確定了分幾步走：①學習看圖的方法；②練習說完整的一句話；③練習說比較復雜的一句話；④練習連起來說幾句話；⑤練習按一定的順序說一句話；⑥練習比較具體地說幾句話；⑦練習圍繞主要內容說幾句話；⑧聯系連貫、具體地說幾句話；⑨練習連貫具體地說成段的話并把與想象的內容寫進去，表達出自己喜好。把這幾步分階段進行練習，每次練習之間環環相扣，體現出一定梯度。

同時，這種說寫訓練并不囿于教科書的范疇。而又從學生的課外生活、活動的方方面面和各個角度去捕捉說寫訓練的內容，如，在家如何待客，買東西，打電話，上網購物，做家務等這些日常生活小事的表達上，都對學生進行指導。還有，開展豐富多彩的課外活動，創造機會讓學生練說練寫，這樣，課內系列訓練又與課外生活運用有機結合，使學生得法于課內，受益于課外，為小學習作教學起好步。

【參考文獻】

[1] 羅顯國. 小議小學低年級作文教學的策略[J]. 成功（中下），2017（12）.

[2] 宋麗華. 讓孩子們的文字飛揚起來——談小學低年級作文教學[J]. 吉林教育（綜合版），2017（4）.