2017年揚州中考化學試卷結構分析及教學啟示

俞桂飛

[摘 要] 文章結合2017年揚州中考化學試卷的結構、特點等，對今后的初中化學教學提出了相關建議。

[關鍵詞] 初中化學；結構分析；教學啟示

2017年揚州化學中考試卷以《課程標準》為依據，結合2017年揚州中考復習研討會精神，堅持“導向性、科學性、基礎性、能力立意、理論聯系實際”原則，重點考查學生對化學學科主干知識的掌握以及對基本問題進行分析、解決實際問題的能力。其目的在于全面、準確地反映初中畢業生在學科學習方面所達到的水平，為衡量學生是否達到初中畢業標準和普通高中招生錄取提供重要的依據。通過對2017年揚州中考化學試題進行統計分析，研究其試題特點，從而獲得啟示，以指導我們今后的教學實踐[1]。

一、試卷結構分析

（一）試題結構

2017年揚州中考化學試卷與往年相比，題型、題量、分值和難度分布與往年相比總體保持穩定，題型分為選擇題和非選擇題兩種，與往年相比的一點變化是去掉了大題號，直接用小題號，選擇題中的單項選擇題15題，不定項選擇題5題，非選擇題6題，總題數仍然為26題，與往年保持一致。試卷滿分100分，考試時間100分鐘。表1是2017年揚州市化學中考試卷的題型及分值統計分析。

從上表1可以看出，隨著揚州中考化學的改革，考試題型越來越靈活，我們不能再簡單地將題型分成選擇題、填空題、實驗題、計算題等類型，因為在考試中這些題型或考試內容往往是穿插揉和在一起的，所以才有了今年揚州中考題的去掉大題號的做法，可以說是打破原有題型限制，體現更為靈活的出題思路。

（二）試題特點

從試題的知識點分布來看，2017年揚州中考注重化學基本概念和原理、元素化合物知識和化學實驗的考查，降低了化學計算考查的要求。試卷中各模塊知識如下表2所示。

揚州市2017年化學中考試卷難度適中，難度比例約為7∶2∶1。化學是今年考生走出考場感覺比較輕松的學科之一。試卷的難易題分布與以往相似。基礎題為試卷1-15題、21題、22題、23題、24題的第（1）（2）問、25題第（1）（2）問、26題的第①問及最后的化學計算，共計71分；中等題為16題、17題、18題、24題第（3）題的第1問、24題的第（5）小題、25題的第（4）題、26題的第（1）小題、26題的第（2）小題的第1問、26題的第（4）題的②③④問，共計19分；難題為不定項選擇題的19、20題，24題的第（3）小題的第2問和第（6）小題、25題的第（3）第（5）小題、26題的第（2）小題的第2問和第3問，共計10分。整體看來，試卷淡化記憶性內容的考查，著重考查學生的分析問題和解決問題的能力，試卷對學生學科素養的考查尤為突出。

二、對教學的啟示

（一）夯實基礎——遠離題海戰術

中考前許多同行盡力收集當年各縣市區的模擬試卷，并安排學生逐份去練習。有的老師還要求學生把一些試卷上的所謂的“亮點”或“重點”題目標注起來，讓學生在考前反復看。當他們看到中考試卷后，都有一種驚嘆：中考化學試卷不同于模擬試卷，考前搞題海戰術收效甚微。這份中考卷的基礎題送分很到位，都是每個老師經常強調的必考的基礎內容，如物質的變化、物質的分類、物質的性質、化學基本操作等近20幾個考點。而一些所謂的難題，老師們都一條也沒有猜到。筆者感覺難題完全是考學生的化學學科素養。考的就是學生的能力，如果想通過多做幾份模擬試卷來提高學生的成績，讓他們能考上四星級高中，這是不現實的。關鍵功在平時，平時的教學要打好基礎，逐步培養學生的能力。另外在今后的中考復習中要做到精練，特別是本地的模擬試卷不要都用上，可以自己先做一遍。根據班級學生的實際，選擇其中部分試題給學生練一練，甚至筆者有一種想法：切莫將當年各縣市區的中考模擬試卷當成一個“寶”，因為凡是在當年本地模擬試卷上出現的亮點問題，不會在今年命制的中考題中出現，命題時是要規避的。平時教學中要教會學生解決問題的方法，一線的化學教師可以放眼研究外省市比較經典的試題或化學核心期刊上的熱點問題，這些素材和研究方向是可以給學生講一講的。由于本地的化學中考卷每年都有傳承性，化學教師可以選擇近3-5年的本地中考試卷讓學生去練，既可以增進學生的自信心，又可以幫助學生總結當地中考卷上哪些是每年必考的命題考點，以做到心中有數，力爭考時不慌。因此平時的教學要突出夯實基礎，拿穩7，爭取2，才能沖刺1。

（二）規范表達——不丟應拿之分

2017年揚州中考化學卷看似平和，其實很難考到高分，試卷中“暗藏殺機”。試卷上面有2-3分是很少有學生能做對的。如25題的第（3）小題：結晶池底部有一定坡度的主要目的是__________；25題的第（5）小題：補充完整由硫酸亞鐵溶液中結晶出FeSO4·4H2O的實驗方案：蒸發濃縮，__________，過濾、洗滌、干燥等。學生要想考到95分以上很難，另外在閱卷時還提供了閱卷補充說明，筆者在閱卷時深深感覺到在平時的教學中要嚴謹，對待學生的錯誤平時要特別強調，需要指導學生認真試題，規范表達。筆者所在的鄉村學校的孩子素質整體較差，學習上對自己沒有什么目標，大多數情況是老師在后面催著學生學。學生在考試時語言表達上存在許多如下不規范之處。

1.方程式箭頭不標

2017年揚州中考化學閱卷補充說明中，特別強調方程式只要化學式錯誤就不得分，不配平不得分，條件不寫不得分，箭頭不標暫不扣分。這些平時教學中雖然筆者是再三強調的，但對學生的箭頭漏寫并沒有算全錯，導致學生認為可以不寫箭頭，雖然今年僥幸得分了，下一年就有可能不得分，因此在今后的作業和試卷批改中，對于學生漏寫箭頭或用錯箭頭必須一律算錯，要從嚴要求，不能給學生有半對的念頭。

2.化學用語不規范

筆者班上有很多學生對元素符號的書寫很不規范，大小寫不分，化學式的字母經常連在一起，很難看。他們的書寫很吃虧，一份化學中考卷要多扣好幾分。筆者想在今后的化學用語教學時要讓學生工整規范書寫，可以學習高郵贊化學校的做法，初三的上學期用英語本讓學生寫元素符號、化學式、化學方程式等，遇到學生化學用語書寫不規范的要特別指出，并要求訂正。

3.語言表述不嚴謹

在2017年的中考閱卷補充說明中，對一些答案作了明確的要求，力求準確到位。如24題：為測定鋼鐵中的含碳量，設計如圖1裝置，鋼鐵樣品在裝置A中煅燒時，氣體產物只有CO2和SO2。

問裝置B中的現象是__________。答案明確指出僅僅答出關鍵詞為變淺、答褪色不得分。這就要求我們在分析題目時要抓住充分挖掘題目的信息，找出圖例上信息的關鍵詞。本題的關鍵詞為“足量”，既然高錳酸鉀溶液足量，溶液顏色只能變淺，故不能填褪色。所以說答題時要緊扣題意，語言表述要嚴謹。

（三）重視圖表——提升閱讀能力

對圖表信息的提取，是考查學生的科學素養的重要途徑。而今年化學中考卷上的部分難題是要求學生能讀懂圖型。如2017年揚州中考卷20題：分解水制氫的一種原理如圖2，下列關于該原理的說法正確的是（ ）

A.反應過程中化合價改變的元素有H、O、S、I

B.涉及的反應類型有分解反應和化合反應

C.理論上，每生成16gO2，就能得到2gH2

D.理論上，每分解18gH2O，就需向體系內再補充32gSO2

本題要求學生能看懂三個反應的原理。知道箭頭進來的是反應物、出去的是生成物。學生在寫方程式時要針對某一個反應去寫。寫出這三個方程式后并進行相關分析，這樣才能得出準確答案。本題著重考查學生對圖例的理解和化學方程式的書寫。又如揚州中考化學25題：某工廠以含有FeSO4和少量H2SO4的廢水為原料制備FeSO4·7H2O的步驟如下：①調節廢水pH；②過濾；③蒸發濃縮；④結晶池中結晶；⑤收集晶體，洗滌、干燥。

結合上圖3，補充完整由硫酸亞鐵溶液中結晶出FeSO4·4H2O的實驗方案：蒸發濃縮，__________________，過濾、洗滌、干燥。許多學生填的答案是結晶，這種考操作步驟的題學生做得太多了，都會背了，蒸發濃縮的后面步驟不就是結晶嗎？填結晶這個答案的一些學生錯在沒有仔細分析圖像，沒有理解圖像中特殊點的作用。要想得出正確答案，就必須充分挖掘圖形上的溫度信息，要推敲57.6℃這個特殊點的意義，這樣才能得出答案是控制溫度在57.6℃-64℃時結晶。再如揚州中考化學26題：堿式碳酸鎂[Mg2（OH）2CO3]和過氧化鎂（MgO2）都是重要化工原料。

以Mg2（OH）2CO3為原料，制備產品MgO2的步驟如下：

（1）煅燒：煅燒Mg2（OH）2CO3得到三種氧化物，其中一種常溫下是氣體，且能使澄清石灰水變渾濁，煅燒時反應的化學方程式為__________________。

（2）轉化：向所得固體中加雙氧水充分攪拌，發生反應MgO+H2O2=MgO2+H2O，溫度升高，說明該反應_________熱量（填“放出”或“吸收”）。其他條件相同，煅燒溫度、煅燒時間不同，所得MgO對MgO2產率（產率=[產品的實際質量產品的理論質量]×100%）的影響分別如下圖4所示，則最佳的煅燒溫度為_________℃、煅燒時間為_________小時。

要填出最佳的煅燒溫度和煅燒的時間，就必須分析圖像。深度理解圖像的點（起點、轉折點、終點）、一趨勢。本題特別要理解圖像的轉折點（“拐點”）的含義。分析第一個圖發現當煅燒溫度為650℃時，MgO2產率最高，所以最佳的煅燒溫度為650℃。同樣分析第2個圖發現當煅燒時間為2小時時，MgO2產率最高，所以第二個圖轉折點橫坐標2小時，MgO2產率最高，所以最佳煅燒時間為 2 小時。在今后的圖形分析中要能抓住轉折點進行分析，它是一個過程的結束，另一個過程的開始。通過長期的熏陶，學生久而久之就會善于依圖找“拐點”了，學生對圖像的理解更加深刻了。

（四）滲透思想——提升理解能力

從2017年揚州化學中考化學試卷中，我們不難看出試卷命題的方向逐漸從以知識為本的考查轉向以能力為本的考查。學生能力的養成并不是學生通過多算題就能形成的，而需要老師在課堂上潛移默化地滲透化學學科思想逐步形成。學生一旦會用化學學科思想去分析問題，這些學生的理解能力將得到大幅度的提高。新一輪課改化學提出如下核心素養：（1）宏觀辨識與微觀探析；（2）變化觀念與平衡思想；（3）證據推理與模型認知；（4）實驗探究與創新意識；（5）科學精神與社會責任。如2017年揚州中考化學試卷26題第④小問：經討論，該小組又設計了下列3種方案，分別取5.0g產品進行實驗，能確定MgO2質量分數的是_________（填序號）a.加熱，使MgO2完全分解，測出剩余固體的質量 b.與足量炭粉在高溫下充分反應，測出生成Mg的質量 c.先加足量稀鹽酸，再加足量NaOH溶液，充分反應，測出Mg（OH）2質量。學生要想準確填出設計的方案，必須具備一定的化學學科素養，即物質反應的變化觀，鎂元素在反應前后是不變的。根據題目中的信息，可知MgO2可以轉化為MgO、Mg、Mg（OH）2，學生可以建立MgO2與MgO、Mg、Mg（OH）2的守恒關系式。故本小問的答案為abc，而缺乏學科素養的學生會漏選。教師在平時上課時要向學生滲透學科思想，以提升學生的理解能力。

作為21世紀的初中化學教師，要與時俱進，不斷學習，來提升自己的教學能力。教學中要善于腦洞，以不變應萬變的策略夯實好基礎，幫助學生找出存在的問題并加以解決。課堂教學不要一味為了應試而教，教學中更要關注學生的核心素養的提升。

[參 考 文 獻]

[1]羅琳.2013年柳州中考化學試題分析及教學啟示[J].中學教學參考，2013（35）.

（責任編輯：張華偉）