大班幼兒借助圖書自主推進表演游戲案例談

劉如意

【摘 要】 教師是幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者。教師機智的抓住孩子興趣的關(guān)注點，并且在于孩子的聊天中抓住了孩子想自己表演的欲望，那在孩子和別的小朋友商量的時候必然會得到孩子們的認同，那么表演的主題就有了。

【關(guān)鍵詞】 表演；游戲；大班幼兒

以往表演區(qū)開展之前教師總會和孩子們一起討論在表演區(qū)表演什么？這樣貌似將表演區(qū)的游戲內(nèi)容確立的自主權(quán)交給了孩子，但是教師的主導(dǎo)地位一點也沒有動搖。孩子才是游戲的主導(dǎo)者而不是教師。在大班第二學期的開學初期，我們并沒有急于確立表演區(qū)游戲的主題而是進行了如下的嘗試。

開學初期，孩子們在和老師一起整理新輪換到班里的圖書時發(fā)現(xiàn)，有兩本不同版本的《小熊請客》引起了孩子的興趣。于是在布置圖書展架的時候老師有意識地將這兩本書并列擺放在圖書展架明顯的地方。

第二天發(fā)現(xiàn)這兩本書成為孩子們選擇閱讀的熱門圖書。隨后的幾天班上盛行了《小熊請客》找不同的游戲。

孩子們整理歸納出這兩個版本不同故事相同的圖書里有什么地方是一樣的有什么地方是不一樣的時候，還紛紛表達了自己喜歡故事里的什么地方，以及喜歡的原因。

在戶外活動的時候有一個孩子和我聊天的時候無意間說到：“這個小熊請客還挺好玩，以前我還看過人扮演這些動物演的呢！媽媽說等我長大也能上臺演?！薄安挥玫饶汩L大，其實你現(xiàn)在就能演！”聽到孩子的話讓我眼前一亮，這不就是給我們始終不能引起孩子游戲興趣的表演區(qū)注入新鮮的游戲元素嗎？“等一會你和小朋友們商量商量唄！”

【分析】 教師機智地抓住了孩子興趣的關(guān)注點，并且在于孩子的聊天中抓住了孩子想自己表演的欲望，那在孩子和別的小朋友商量的時候必然會得到孩子們的認同，那么表演的主題有了。

這個表演的主題來自孩子對不同版本圖書的觀察，只有來自孩子的才會是孩子真正喜歡的。孩子才是游戲的主導(dǎo)者。

我們研究的雖然是如何幼兒自主推進表演游戲，但教師不能以讓孩子進行自主游戲為借口，以讓幼兒的自我探究活動為說辭而放任不管，須知教師是幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者。老師不能放任不管，在進行實地操作的時候有以下注意事項：

1. 自主與規(guī)則配合。但是孩子的自主游戲不等同于自由活動，不是想怎么玩就怎么玩，也并不是以不傷害孩子的身心健康為主要目的。作為教師要預(yù)見到游戲中存在的問題，隨時、仔細地進行觀察和記錄，與孩子一起商討制定合理可行的規(guī)則。規(guī)則的制定沒有必要要求一次制定到位而可以和孩子們一起根據(jù)實際的情況隨時進行調(diào)整和更改。

2. 教師介入指導(dǎo)時機要適當。介入指導(dǎo)的方式方法有很多，但對于幼兒自主推進角色游戲，教師的介入一定要在保證幼兒自主游戲為前提，不能干擾孩子的游戲進行，只要孩子的游戲沒有導(dǎo)致孩子健康安全的情況下就應(yīng)該讓游戲進行下去，給孩子充分試錯的機會。當孩子遇到解決不了、影響游戲進度的時候，教師就要及時地進行介入，幫助孩子們解決相關(guān)問題，推動、深化游戲的進展。

3. 最大化活動區(qū)分享環(huán)節(jié)的功能。在日常有許多老師不重視活動區(qū)的分享環(huán)節(jié)，認為活動區(qū)開始的環(huán)節(jié)才是重要的環(huán)節(jié)，等各活動區(qū)的游戲都介紹了只要都收放好了就可以了，有什么問題下次再開展活動區(qū)游戲的時候再進行解決。其實不然，活動區(qū)的每一個環(huán)節(jié)都有著重要的作用，例如活動區(qū)分享講評的環(huán)節(jié)，就是重要的承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不但能夠總結(jié)當天活動區(qū)內(nèi)各個游戲的進行狀況，還能讓游戲在下一次的活動區(qū)游戲時間里進行深化、升華。

【參考文獻】

[1] 徐明英. 探索區(qū)角活動中故事表演與幼兒閱讀能力發(fā)展[J]. 速讀（上旬），2016（7）.

[2] 宣靜. 開展童話劇表演活動，促進幼兒多元化發(fā)展[J]. 江西教育，2016（24）.