淺析構建初中數學高效課堂的策略

李志勇

摘要：伴隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中數學教學模式也得到了大力改進，新型的教學方法呈現出欣欣向榮的發展趨勢，不斷促進和推進了現代教育發展所要求的初中數學課堂的高效性，提升了課堂教學的有效性，引導著初中學生積極自主地潛心全心學習和思考數學問題，主動地參與到課堂教學活動中來，以此提高學生的數學知識能力、邏輯能力、創新能力，從容地分析和解決數學問題去問題能力。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法

初中數學是為下一步的數學學習打下基礎的關鍵節點，是數學學習筑基的重要階段，教師利用良好的數學資源，合理科學地安排好數學教學內容，有效調節數學課堂上的學習氛圍，以達到改善枯燥教學教學的單一、呆板的灌輸式狀態，全面地引入新型數學教學模式，靈活地將數學知識分化滲透到每個教學環節，培養學生自主分析和解決數學問題的能力，確立數學真理在學生心目中的正確地位，高效地啟發學生的數學邏輯思維，按照正確的邏輯關系去理順數學知識，有條不紊的掌握數學要點。

一、初中數學高效課堂的新型模式

所謂新型模式，自然是對傳統的數學教學模式的顛覆，打破其枯燥、單一且僵硬的教學模式，取而代之的是有計劃、有目的、有效率的教學方式，誘導學生在高效、完美的數學課堂上自由地發揮其主觀能動性，獨立地去發現問題、思考問題，探尋解決問題的方法策略，最終達到解決數學問題的目的。在高效課堂的過程中，強調的是學生的自主性學習，釋放自己的想象空間，大膽地表述自己對數學知識的理解，闡述自己的想法和觀點，讓教師更好地了解學生掌握知識的深度，科學的根據學生掌握數學知識的程度，有的放矢地調節教學計劃，因地制宜地利用資源去構建良好的教學氛圍，而不是讓教師一味地灌輸知識要點，讓學生在題海中掙扎，每天忙于寫寫算算，無法從根本上掌握數學知識的涵義。

二、初中數學課堂有賴于教師對教學安排的有效預設

初中學生處于發育生理期，對教師的印象及課程氛圍安排都有種感性認識，在認識問題上偏于感性。倘若學生對教師的印象及課程知識點饒有興趣時，會不由自主地集中注意力，隨著教師指引的思路去思考和探索，并且會主動地去探索更多的相關知識點，開拓自己的數學思維現象能力，拓展數學發散思維，觸類旁通地引入所學的內容，將整個教學內容進行聯系理解，整體全面的理解掌握數學教學內容。因此，教師一定要在課前有效預設好課堂氛圍，強化學生對課堂內容產生微妙的心理反應，激發他們的好奇心，提高他們的學習興趣。例如，人教版《圓柱和圓錐的側面展開圖》一節，教材的知識內容是抽象且難以理解的，教師要通過圓柱的形成過程，如何去解剖分心圓柱，從構建模型上去教學，促進學生提高觀察能力、抽象理解能力和概括能力，強化從實際問題中充分運用數學模型解決問題的能力。在教學課堂上，老師將圓柱木塊沿著軸剖開，得到一個矩形平面，測量這個矩形的長度為30cm，寬度為18cnm，問，這個圓柱形木塊的表面積是多少？于是，學生會紛紛地討論起來，探索要得到答案需要哪些條件？怎么測定這些條件的準確性？教師給予學生時間去思考、討論，并適時地給予誘導性的指導，幫助學生找到了解決問題的關鍵因素：圓柱體的直徑、高，運用表面積公式快速地找到了答案。通過圓柱的實物觀察及有關概念的歸納，教師不斷地向學生滲透“真知產生于實踐”的觀點，引導學生將數學理論知識與現實有機地結合起來，了解曲面化成平面，立體化為平面圖形的轉化過程，抓住主要矛盾，摸清事物的本質，領略到主體圖形美與平面圖形美的關系，體會到自然現象中美的因子無處不在。教師通過幻燈片或教學模型展示圓柱形物體的展開過程，油桶、鉛筆或圓形柱子等，讓學生自己觀察圓柱，琢磨圓柱的特征，想象矩形、正方形等特殊數學模型旋轉后會產生什么效果，最后找出它們之間的對應關系和面積公式，從而掌握住知識點。

三、學習小組的組建是高效課堂的必備因素之一

在初中數學教學過程中，學生由于知識水平的局限性，數學的思維能力存在著各種不足，單純的依靠個人努力可能仍舊達不到解決之道，因此，則要依靠團隊的力量來攻克數學難題，通過互補個人單人的思維上的不足，增強邏輯思維能力，促使學生在自主學習過程中獲取更加有效的數學知識。例如：人教版初中教學《冪的乘方與積的乘方》一節，為了理解積的乘方的運算性質，準確掌握積的乘方的運算性質，綜合運用各種運算來解決數學問題。在教學課堂上，教師組建幾個組，讓學生互問互答，說出公式的推導過程及理由，從不同的角度準確理解和掌握乘方的性質與公式。教師布置四項填空題：（1）a3*a4*a=___ ， （2）{a3}4=____ ， （3）2（a3）2*a3=____ ， （4）a3*a4*a*（a3）4=____ ， 第一小組的學生去完成練習，第2組學生給予判斷，緊接著教師對不明之處總結，并開始講授新的知識點，如（ab）3表示什么呢？學生隨同教師的板書過程了解到ab）3=ab*ab*ab ，同時，根據數學乘法交換律和結合律，（ab）3=（a*a*a）*（b*b*b）=a3b3，學生根據實際的數學問題進行概括總結，積極參與到課堂的討論過程中，學生之間互相糾正，加以補充，達到一致后，向教師提交小組的答案，再由其他小組成員進一步思考，質疑問難，口頭表達他們的觀點，這樣，既培養了學生的參與意識，又訓練了他們歸納及思維表達能力。數學小組的建立，學生在團隊的努力下，通過探討性思考數學問題，強化了數學思維能力，進一步提升了數學課堂的效果。

四、結束語

構建輕松舒適的高效數學課堂，可以有效地激發起學生對數學知識的學習興趣，幫助他們展開想象的翅膀，充分發掘自我潛能，提升數學學習能力和思維素養，真正掌握數學知識的關鍵點，為后期的學習打下堅實的基礎，讓他們在數學的海洋里面暢快遨游。

參考文獻：

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