高中英語自主學習與合作學習

冉仕瓊

摘要：自主學習與合作學習是當前國內(nèi)外教學改革中一個熱門話題。《英語課程標準》規(guī)定了基礎教育階段英語課程的任務是："激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。英語自主學習、合作學習的核心就是利用一切可資利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立涉取知識、探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識。

關鍵詞：自主學習；合作學習；高中英語

新的基礎教育改革與新課程標準明確提出了人才的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對學生的英語自主學習和合作學習能力也就有了更高的要求。初中階段，學生學習主要依賴教師課堂40分鐘的教來學習，進入高中階段，學生的英語學習方式應徹底變革。未來的社會知識更新更快、社會協(xié)作分工更細，這就要求未來社會的建設者是一些充滿求知欲的會自主學習的充滿合作精神的人。作為外語教師，我認為應從這些方面做起：

一、課前巧妙布置預習任務，激發(fā)學生自主學習與合作學習的積極性。

1.高中教材編寫采取話題（Topics）、結構和交際功能相結合的路子。因此，教師可以按照任務型教學法的要求圍繞即將學習的每個單元的話題，布置課前預習任務，以引導、督促學生自主學習與合作學習。并且在檢查的過程中不斷地把學生的自主學習、合作學習能力向縱深方向拓展。例如，在即將學習SEFCBook1A中Unit7Eearthquake的這一單元前可讓全班學生分成五人一個小組，給出5個不同的任務，每個學生自愿承擔其中一個具體的任務：

①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.

②Something about the two big earthquakes in San Framcosco.

③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.

④Describe the"9.21"earthquakeinTaiwan

⑤Try to explain the reason why earthquakes happen.

學生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學生在自主學習后，完成了自己的任務，然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務完成情況，要求小組內(nèi)以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進行大量的準備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學網(wǎng)向全班同學展示搜集到的文學資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結束后，大家一起評選出本單元話題最佳學生主持人，最佳講解詞，學生課前預習時的部分成果在課堂上得以公開展示。

2.在得到老師和同學們的共同肯定后，學生自主學習，合作學習的成就感油然而生，大大激發(fā)了學習英語的積極性。

二、課堂上巧妙提問，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生自主學習與合作學習習慣的形成。教師在課堂教學上應堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習與合作學習能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學方法。老師的提問應量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學生在不可預見的（即真實的）情況下運用英語的能力。只有讓學生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學生主動地積極地去思考，去合作討論，相互學習，增加學生英語語言習得的機會。如在教SEFCBook2B中"AlbertEinstein"一課時，教師可提出這類問題：

①Why did Einstein leave his motherland and live the rest of his life in America？

②What can we learn from Albert Einstein？

還有如Can you say some sentences that support the following points？What is the main idea of the text？等等問題。這些問題可以培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，課堂上巧設提問可以幫助學生從被動灌輸，被動聽課，機械記憶的死胡同中走出來，引導學生充分開發(fā)學習潛能，積極自主地合作地學習新知識。

三、積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀，進一步拓展學生自主學習能力，培養(yǎng)合作學習精神。

課外教師應要求學生廣泛地涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜，題材廣泛且使學生感興趣的報紙、書籍。如ENGLISH WEEKLY上的Birthdays in Britain這類短而精辟的文章。NEW CONCEPT ENGLISH上的部分材料，教師可要求學生自主地去閱讀這類文章，然后同學之間交流學習心得、學習筆記，在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去識記一些感興趣的單詞詞組、句子，達到擴大詞匯量，培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學生在自主地接觸了一些鮮活的、地道的英語表達法后，會不自覺地相互交流，從而達到了共同提高的目的。

四、高中英語教學中注意

1、注重合作，探究學習，促進學生主動參與課堂教學

合作學習包含了合作、競爭和個人自學三種學習方法，它不但有利于學習成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、心理健康、社交能力等培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

2.延伸合作，拓展課余生活。

新穎多變、生活活潑的課余生活能為學生撐起一片新的天空，增添無限樂趣。教師還可組織其余多種課余生活，如開設英語日等，讓學生在這一天必須用英語來表達自己的思維，這些都有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

3、注重交流和學法指導

交流是教師執(zhí)教的重要基礎。這里的交流一是指學生知識的交流。教師應主學生熟悉的教學的內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點；二是指與學生情感的交流。試問一個與學生無法溝通的教師又怎能讓學生心服口服地自覺地去學習他所教授的知識，提高教學質(zhì)量呢？

總之，課堂是學生學習英語的主陣地。新課程改革中，英語內(nèi)容豐富多彩，本應是妙趣橫生。教師在尊重語言學習的規(guī)律的前提下，要結合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)見性地使用教材，在聽說讀寫各個方面為學生創(chuàng)造具體的，有意義，切合實際的，能喚起學生的需要和興趣的情景。這樣才能使英語教學更加具有科學性，思維性，趣味性，審美性和人文性。研發(fā)卓越課程，創(chuàng)造卓越人生。雖然路途漫漫，我們一線工作中會越走越好。

參考文獻：

[1]王紅宇：合作學習理論在教學實踐中的應用；比較教育研究；1992年01期