現代教育技術對提高小學語文教學質量的作用

韋春潮

摘 要：本文針對現代教育技術在小學語文教學中的應用展開了深入的研究分析，結合本次研究，發表了一些自己的建議看法，希望可以對現代教育技術在小學語文教學質量方面的應用起到一定的參考和幫助，提高小學語文教學的有效性，更好的滿足當前小學語文教學實際需要，為學生的成長和發展打下良好的基礎。

關鍵詞：現代教育技術；小學語文；教學質量；作用

隨著社會經濟發展，不斷有高科技產品出現并應用，多媒體技術應用越來越廣泛，一方面能夠使教師教學水平和學生學習興趣得到提高，同時還能實現對學生科學素養和人文素養的有效培養。小學語文教學中現代教育技術的應用，在激發學生寫作能力的同時還能簡化教學難點，提高課堂教學有有效性。當前小學語文教學中還存在一定的問題，根據新課標要求，小學語文教學需要重視信息技術與學科內容之間的整合，轉變老師教學方式和師生互動方式，將信息技術的優勢充分發揮出來，為小學生語文水平的提高打下良好的基礎。小學語文教學中，必須要采取針對性的教學方式，提高現代教育技術應用有效性，本文就此展開了研究分析。

1 利用現代教育技術充實教學內容

隨著新課改的不斷深化，國家在教育方面的投入力度越來越大，多媒體、班班通等在中小學應用越來越廣泛。有專家從教師角度出發，除去極少數年級較大教師外，多數教師都能夠靈活應用計算機及相關軟件。也就是說，不管是當前整體教育環境，還是學校內部軟硬件環境，教師專業的發展都需要以信息技術作為最基本方向。

為了使教師技術水平得到提高，必須要重視對在職教師技術水平的培養，加大網絡教學資源方面的開發學習力度，借助PS等軟件進行圖像的處理，提高在數字音頻編輯方面有效性。還可以進行Flash動畫、多媒體演示文稿等的制作，在多媒體環境下展開小學語文教學設計，實現對教學內容的豐富和充實，使學生學習熱情和積極主動性得到提高，取得理想的教學效果。比如說在《五彩池》課堂教學中，利用投影膠片方式繪制五彩池水以及五彩池底等圖案，讓學生對五彩池多彩原理有深入了解，需要花費較常時間，同時還容易使膠片報廢，有時繪畫時間過長，會出現眼花等情況，需要重新繪制，在繪制過程中非常容易因為失誤出現前功盡棄。現代教育技術的應用不會有這方面問題出現，老師應用現代教育技術進行可見制作，一方面可以借助照相機等設備將課本配圖直接拍攝至電腦，節約繪制時間，同時還能利用計算機技術對五彩池水進行清除、全面的展示，實現對教學內容的豐富和充實。

2 利用現代教育技術使語文教學化難為易

小學語文教材以課文形式為主，課文中存在有突出中心的詞、句，和相關重點教學片段，這些教學內容往往屬于新知識，學生在學習過程中存在有較大的學習難度，老師在教學過程中應用現代教育技術輔助教學，能夠實現教材抽象內容具體化，打破教學難點，通過直觀演示方式，使學生的學習興趣有顯著提高，實現對學生探究能力的有效培養，對學生思維能力起到非常較好的創新能力，讓學生有一種身臨其境的感覺，提高課堂教學有效性。

比如在《兩個鐵球同時落地》文章教學中，包含有物理方面知識，課文內容有著非常強的邏輯性。亞里士多德認為，兩個不同重量鐵球從相同高度同時落下，重量大的鐵球先著地。伽利略對此表示懷疑，認為按照該理論，將兩個重量不一鐵球連在一起，小鐵球落地速度慢，將會阻礙重量大鐵球落地速度，最終落地速度會慢于重量大鐵球，但是如果兩個鐵球連在一起，其整體重量應該大于單獨一個鐵球，落地速度會更快，前后相互矛盾。伽利略這一觀點，小學階段學生理解存在有較大難度，老師在教學過程中，應用現代教育技術，在網絡上找到相關課件，利用課件演示兩個鐵球相連落地過程以及重量不同鐵球落地，學生在觀看動畫過程中才能夠更為直觀的感受到亞里士多德觀點存在的問題，認識到實踐是證明科學現象的唯一途徑，科學不能夾雜猜想，為學生樹立正確的科學觀念。豐富小學語文課堂教學內容，激發學生學習積極主動性，使語文教學化難為易，取得事半功倍效果。

另外，在《趕海》教學時，很多學生沒見過大海，腦海中沒有一個完整的印象，老師在“追趕浪花”內容教學時，可以利用多媒體技術為學生展現退潮畫面，讓學生感受到大海所帶來的震撼。之后引導學生朗讀課文，加深學生在文章內容方面的理解和感受，實現對文章內容的簡化，提高課堂教學有效性，取得理想的教學效果。

3 利用現代教育技術提升學生寫作能力

語文教學中作文教學具有十分重要的價值和作用，老師必須要重視對學生自能作文能力的培養。現代教育技術有著非常強的信息搜索能力、處理能力，具備有可控性、重現性特點，應用在小學語文作文教學中，實現對學生作文能力的有效培養。利用互聯網，小學語文作文教學可以打破時間和空間限制，幫助學生積累知識，借助多媒體技術，使學生寫作興趣得到激發。

興趣是學生學習最基本動力，在寫作教學方面同樣如此，只有將學生積極性充分全面激發出來，才能引導學生更好的綻放思維火花，降低學生寫作學習難度，達到寫作教學目的。老師在剛開始教學時可以向學生布置一篇作文，不限制作文內容，讓學生寫出認為最好的作文，對于學生交上來的作文，老師逐字逐句閱讀，在最短時間內完成審閱，找機會在班級展開作文鑒賞會，讓學生提供一個展示自己作品的機會，學生在講臺上朗讀自己的作品，獲得大家的肯定和表揚。針對部分存在問題的作文，老師可以找到其中優秀語句，讓學生進行鑒賞，學生通過活動對自己寫作長處和不足有清楚全面的認識，增強學生在寫作學習方面的信心和興趣。學生在感受到贊揚和鼓勵后，會產生再次創作熱情，以此為契機，寫出更好的文章。老師還可以引導學生為自己的作文搭配圖畫和語句，通過自己制作，在傳閱過程中有一種親切感，激發學生在互動方面熱情。學生在這一過程中會有非常高的寫作興趣，實際寫作水平也會有明顯提高。學生在熟練運用電腦后，老師可以利用大屏幕展示學生作品，也可以打印學生作文，配上專門的圖畫，讓學生獲取收獲和滿足。

在實際教學過程中，可以將情境寫作、互動性寫作、論辯性寫作、一體化寫作等方式結合在一起，采取情境寫作方式，利用多媒體營造作文寫作教學情境；采取互動性寫作方式，可以在網絡上設置“故事接龍”等，通過其趣味性和發散性加強讀者以及作者之間的互動；論辯性寫作方式，通過辯論賽方式，加速學生思維方面的碰撞，實現對學生思維品質的有效鍛煉；一體化寫作方式，將寫作和閱讀有效結合在一起。學生從網絡獲取閱讀材料，讀者根據自己選擇對寫作方式進行創新和優化，提高自身寫作能力。

現代教育技術的應用，不僅能夠轉變教學方式，拓展教師視野，使學生更容易接受，實現對學生知識的拓展和豐富，滿足當前新課改實際需要。小學語文老師在課堂教學中，需要準確把握文本內容，做好多媒體素材的選擇，積極應用現代教育技術，充實教學內容，使語文教學化難為易，提升學生寫作能力，增強小學課堂教學有效性，為學生的成長和發展打下良好的基礎。

參考文獻

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