淺析初中語文閱讀現狀及改進措施

涂瓊芳

摘要：眾所周知，語文是一門基礎性學科，而在語文教學過程中，閱讀教學又占有極其重要的地位。在初中階段的語文閱讀教學中，教師不僅要培養學生學習、掌握基礎知識，而且要陶冶學生的情操、提升學生的品德修養。因此，本文針對初中語文閱讀教學的現狀及其相應對策進行了以下詳細的分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀；現狀；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0044-01

閱讀教學是語文教學中極為重要的內容。行之有效的閱讀教學可以幫助學生掌握基礎知識，了解作者的所思所想，利于學生升華思想，得到教化。且閱讀是一個日積月累的過程，學生閱讀量越多，獲取的知識越多，得到的人生體悟隨之倍增。然而據調查顯示，近年來初中語文閱讀教學的課次卻在逐年減少，且初中學生的閱讀能力也江河日下。那么為什么初中閱讀教學會產生如此的現狀呢？教師又該采取怎樣的措施來扭轉乾坤呢？

1.初中語文閱讀教學現狀的原因分析

1.1 傳統的應試教育對閱讀教學產生了不利影響。現如今，衡量閱讀教學的標尺便是一紙試卷，考試成績優異者便被同學、家長甚至老師奉為天才，然成績低的學生便被貼上"語文學渣"的標簽。如此考查方式實在發人深省，難道單憑一張試卷就能對學生做出評價嗎？我們一直強調反對應試教育，要讓學生全面發展，而不是以偏概全，單靠考試判定學生優劣。然而，這種現狀根深蒂固，短時間內很難產生質的改變。在這種應試教育作用下，教師在閱讀教學授課時僅教授與考試密切相關的內容，其他的則無關緊要。這種教學方式極大的縮小了學生的知識面，限制了學生思維的發散，只能培養出應試機器而非社會主義建設所需人才。

1.2 教師重內容理解，輕人文熏陶。在我國現階段的語文教學目標中，教師不單要教授學生讀書識字，培養學生鑒賞美文佳作的能力，進而自己也能下筆如有神助，還需要對學生進行人文素養的陶冶。即教師需要通過語文閱讀教學使學生思想上更深刻，品德上更高尚，如此教學可以讓學生獲取正能量，掌握為人處世的本領，為社會主義建設盡綿薄之力。而現如今教師在授課中卻恰恰忽略了這極為重要的一點，太過于注重對于閱讀內容的理解卻忽略了對學生進行人文熏陶。長此以往，學生對文章的理解只會流于表面，無法進行很深層次地挖掘其其靈魂和精髓，如此語文閱讀教學就失去了其原本的意義。

1.3 教師枯燥的教學方式令閱讀教學索然無味。隨著科學技術的日新月異，我國經濟水平的與日俱增，社會有了新面貌，這就要求在教育方面教師的教學方式也應該與時俱進、不斷發展創新。然而現階段大部分初中語文教師依舊沿襲傳統的語文閱讀教學模式，讓閱讀教學索然無味，也將學生對閱讀的興趣消磨殆盡。相當一部分語文教師在授課時只自陳其詞，全然忘卻與學生進行交流，學生只是被動接受教師的想法、教科書的講解，缺少了自己的見解、自己的體悟。如此學習，僅是對知識囫圇吞棗，無法進行有效地消化吸收。這種教學方式降低了教學效率，讓學生對閱讀味同嚼蠟，難以調動積極性。其次，教師在教學過程中往往會與實際生活脫軌。如果教師只是一味的講解文本知識是無法引起學生的共鳴的。教師應在教學過程中注重與實際生活的聯系，讓學生在閱讀感受生活，從而拉近學生與語文之間的距離，調動學生的積極性。

2.改進初中語文閱讀教學的有效對策

2.1 教師需要更新閱讀教學理念，營造愉悅的閱讀氛圍。作為一名優秀的人民教師要時刻緊跟時代的潮流，思想追上時代的腳步。教師需要建立良好的師生關系，應以站在學生的立場上，采用學生能悅納的、合理的教學計劃。為了能有效地提高閱讀教學效率，教師必須為學生營造一種愉悅的閱讀氛圍。只有讓學生神經解壓，靜下心來思考，才能真正的有所收益。再者，教師在進行閱讀教學中要及時的更新閱讀教學理念，可以將閱讀與時下流行元素相結合，這樣會更為學生喜聞樂見。

2.2 教師需要"以讀為本"，提高閱讀教學效率。閱讀教學最重要的一點便是"讀"。一篇同樣的文章每次讀都會有不同的見解，所以教師需要培養學生養成良好的閱讀習慣。對學生而言第一步是要會讀，其次是要讀會，再者是讀懂。在"會讀"的過程中學生可以了解文章脈絡，明白文章大體意思；而在"讀會"的過程中，學生要分析出作者的思想情感，文章的深刻哲理…… 當學生進行到最后一個過程"讀懂"的時候，教師要引導學生與實際生活相聯系，讓學生考量這篇文章對自身有何啟示，可以獲得什么樣的人生真諦。學生只要掌握了閱讀的這三個步驟，潛心閱讀，那么閱讀效率一定會得到有效提高。

2.3 教師需要精心設計閱讀教學的形式，調動學生積極性。在閱讀過程中學生往往會迷失方向，不知從何下手。所以教師在一開始需要先帶領學生進行誦讀文章，幫助學生充分感知文章。其次，令學生自主思考，集思廣益，培養學生發散性思維。比如《少年閏土》，教師可以先引導學生對文章有大體了解，并聯系魯迅先生相關著作及生活經歷，讓學生對文章有一定明晰，再讓學生充分討論其思想內容，哲理意義。

3.結束語

總之，當下我國的語文閱讀教學還存在一些問題，因此語文教師應該積極想出應對的策略。語文閱讀教學可以教無定法，又有一定的規律可依。學生閱讀是語文學習的起點和基礎。通學生過相互交流，質疑啟發，深化理解，使閱讀能力得到提升，語文素養也就隨之升華了。教師要鼓勵學生思維的發散性和多向性以及結論的多樣性，讓在學生提升閱讀能力的同時要他們學以致用，服務于現實生活。

參考文獻：

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