運用交互式電子白板打造高效的農村初中語文課堂

梁春梅

摘 要：交互式電子白板屬于一種新興信息技術發展下覆蓋到教學課堂，推動教學活動開展的產物，為我國的基礎教育改革提供了非常廣闊的發展平臺。當前，這一技術已經應用在我國農村地區的初中語文教學課堂上，文章作者結合多年的初中語文教學經驗，探討運用交互式電子白板打造高效的農村初中語文課堂的措施，以供參考。

關鍵詞：交互式電子白板；高效課堂；農村；初中語文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-03

一、交互式電子白板簡述

1.交互式電子白板的定義

交互式電子白板屬于當前教育界流行的一種先進教學系統，它直接與計算機和電子白板相連，以投影的形式將教師的教學內容清晰全面地展現在白板平臺上，借助獨特的應用程度與功能，為教師、學生及文本內容之間構起橋梁，營造一種高效交互的教與學環境[1]。交互式電子白板和黑板相比有著非常明顯的優越性，電子白板充分吸收了多媒體設備及傳統黑板板書的優勢，以美觀的界面為依托，給學生帶來直觀的感受，因而更能引起學生的注意力，其具備的強大功能進一步促進學生與教師的溝通，便于教師呈現知識，且在教學時的操作更為便捷，能有效推動良性互動工作的開展[2]。在對交互式電子白板的應用實踐中發現，這種新興的教學手段得到了諸多教師與學生的好評。

2.交互式電子白板應用的作用

交互式電子白板能夠讓教師與學生將觀點板書在上面，通過標注屏幕、書寫、投影和計算機操作等方式實現教學。在初中語文的教學課堂上，教師從資源庫當中下載并保存圖片、整理課件、寫入文字，將所有內容實時展現在教學課堂上。另外，交互式電子白板還能穿插視頻的播放，具備放大鏡、移動區域等功能，有助于教師結合初中生的興趣點更好地開展活動，還可以調動學生的積極性，推動課堂教學活動順利進行。

二、運用交互式電子白板打造高效的農村初中語文課堂的措施

1.豐富教學形式，拓展語文知識

農村初中語文教學課堂上應用交互式白板技術，能夠大大豐富教師語文教學的形式，使教師擺脫過去傳統的黑板結合口語教學的單一模式，引入了聲像結合功能，更有助于語文文本從不同角度和不同層面為學生展現表述的事實與中心，更能促進學生從中受到啟發，也為教師課堂容量的設計提供了強大的支持[3]。

比如，在學習《云南的歌會》一課時，由于很多學生都沒有機會去云南旅游，因此對云南的了解僅僅停留在西雙版納、大象等，對當地的民族風俗也不了解。為了給學生直觀的感受，教師可以通過課前為學生精心設計的教學PPT，為學生展現云南優美的風光，背景音樂可以選擇當地樂器——葫蘆絲吹奏的悠揚樂曲，從視覺、聽覺上帶給學生沖擊，引起學生的注意，讓學生感受到感受云南的魅力，從而逐漸激發學生探索云南風情的興趣。文本的開頭描述了云南歌會的諸多特點與形式，教師可以結合課文內容通過多媒體查找課件為學生播放云南歌會場景，閱讀文本后以小組合作形式辨別性地討論三段云南歌會的不同特點與形式，在享受歌會的過程中營造良好的學習氛圍，確保學生興致盎然地投入其中，深刻地了解云南歌會的相關知識。在此基礎上，教師再借助與之相近的《劉三姐》當中的經典對唱，邀請喜歡唱歌的學生上臺展現自我特長，結合現場山歌對唱的情境，品讀山歌對唱的場景，隨后再回歸《云南的歌會》一文，細品文章細膩之處，并從中發現展現云南少數民族服飾之美的語句，轉移探討的話題。為了進一步加深學生文本學習的印象，教師還可以為學生展現視頻和文本中沒有的云南服飾圖片，讓學生對比視覺與閱讀兩種不同的感受，真正感受到云南的風情美。

在農村初中語文教學課堂上應用交互式白板教學，很好地平衡了“教”與

“學”之間的關系，教師根據教學需要精心設計課件，整合教學資源，豐富知識容量，拓展知識寬度，將與文本內容相關的圖文、聲音、動畫結合起來，為學生進行全方位的展示，建立更高效的教學交流模式，確保學生更好地掌握知識。

2.創設教學情境，激發學習興趣

初中語文教學文本中有很多都是對景、對物以及抒情式的文章，其描述的情感與事物都是經過篩選而納入教材的，作品不同，其闡述的社會背景也各不相同，無論是寫景寫物或是抒情，都有其典型的環境以及那個環境中需要展現的突出形象，有深入的情節與主題，在這樣的教學任務下采用交互式電子白板的教學形式更能發揮其功能，教師需要制作課件為學生營造身臨其境的效果，農村的初中生才能逐漸彌補自身在人生經驗和生活條件方面的不足，與作者表達的精神內涵產生共鳴，激發學習興趣[4]。

比如，在學習《三峽》一課時，學生需要通過語言的描述感受三峽的景色，而身臨其境的感受需要文字、圖片、視頻的結合來提供，教師利用交互式白板讓學生感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見煕月”的三峽山之高特點，在“春冬之時”的四幅畫欣賞過程中輕松產生“素湍綠潭，回清倒影……清榮峻茂，良多趣味”的感受。交互式白板的多功能很好地為學生提供了視覺與聽覺的體驗，學生仿佛置身其中，產生共鳴而有了直接的體驗。再比如學習《與朱元思書》，這也是一篇描述山水美景的文章，教師同樣可以利用白板課件為學生展示富春江“山谷”奇險風光，讓學生真正理解“天下獨絕”的內涵。學習后讓其表達自身的感受，利用情境來激發學生表述情感的欲望，于是學生就能理解作者發出的“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”的情感，學生也因此真切了解了歸隱山林的學者內心世界的意境。

3.加強師生互動，增添學習趣味

過去傳統的農村初中語文教學課堂上，教師更多的是采用板書和多媒體操作，新舊教學手段的結合應用往往難以兼顧，影響教學效果，而這兩者聯合起來就是具備多功能的交互式電子白板教學手段，教師可以自如地結合文本信息與學生進行引導式的互動與對話，及時發現課堂教學過程中生成性的有效信息，從而調整思路，進一步促進效率的提高。交互式電子白板為教師提供了很多便捷性的技術，大大緩解了教師課堂上教學操作的壓力，教師因此有更多的精力去關注學生課堂上給予的反饋，形成對探究式學習的有效引導。

比如，學習《背影》一課，教師為學生梳理文本結構，并通過查找相似的論文讓學生深入感知存在于日常生活的親情以后進行提問——“如果換作是學生，如何對這種親情進行描述？”有的學生能通過細致的觀察提出日常生活中瑣碎的小事，這時教師就要把握住全新的表述觀點與實際，將其結合《背影》文章中細節動作詞匯的應用與描寫，啟發學生創新，及時利用有用的反饋信息提高互動效果，增強趣味性。

三、結語

綜上所述，交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、書寫和屏幕標注等功能，作為新型的現代化教學系統，農村初中教師只有將其積極應用在語文教學課堂上，吸引學生注意力，挖掘應用優勢，才能真正打造高效的語文教學課堂。

參考文獻：

[1]董 琪.交互式電子白板在初中語文教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（9）.

[2]毛 君.運用交互式電子白板打造高效初中語文課堂[J].中國教育技術裝備，2016（5）：13-14.

[3]蘇瑞瑞.交互式電子白板在初中語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（17）.

[4]劉曉蓮.交互式白板在初中語文課堂上的實踐研究[J].中國校外教育，2015（28）.