寓教于樂的小學數學游戲化教學探討

朱鑫

摘 要：現今隨著教育的不斷改革，越來越多的教育方式涌進課堂中，寓教于樂便是其中的一種形式。尤其在小學數學教育中，由于小學生活潑好動，而數學又是一門嚴謹的課程，教師在課堂中講授數學知識時，學生難免感到枯燥，對此教師可將游戲化的教學方式融入課堂中，能夠使得學生快速地掌握數學知識，從而提高學習數學的興趣，推動教師的教學發展。文章將對寓教于樂的小學數學游戲化教學進行探討和研究。

關鍵詞：寓教于樂；小學數學；游戲化教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-12

一、當前小學數學游戲化教學存在的問題

1.傳統教學觀念影響問題

雖說在當前的數學教學活動中通常是以學生為主體，進而開展教學活動，學生在活動的過程中進行自主學習，學生在課堂中以教師的思路為主[1]。但這樣的學習方式往往會導致教師感受不到數學的魅力，長時間下來則會導致學生對數學這一課程的厭煩，學習效率自然而然地下降，造成這一現象的主要原因在于大部分的教師還存在傳統的教學方式，使得教學活動還存在一定的局限性，學生在學習的過程中沒有很好地吸收數學知識。

2.游戲化教學方式單一

一些學校為了學習效率，在活動方面往往采取敷衍的態度，游戲化教學相對比較簡單，使得一些學生在學習的過程中失去了興趣，這樣使得學生沒有辦法很好地學習到知識，甚至有的教師在教學的過程中進行游戲后直接導入主題，這樣使得學生一頭霧水，沒有很好地參與到思考中來，從而導致游戲失去了本身的價值以及意義[2]。

3.游戲化教學缺少師生互動

在當前的游戲化教學中教師大多數都以旁觀者的態度進行游戲，沒有給學生帶來建議，沒有與學生進行互動，使得游戲本身的價值達到最低，有效的課堂互動則可以提高學生學習數學的興趣以及思維力。

二、寓教于樂的小學數學游戲化教學策略

1.提高對小學游戲化教學重要性的認識

教師想要提高學生的好奇心以及數學成績，就必須激發學生的興趣，讓學生化被動為主動，讓學生能夠在愉快的環境中摸索數學、學習數學，感受數學的魅力，寓教于樂，能夠使得整個數學課堂富有一定的魅力，吸引學生集中注意力。教師在教學的過程中要充分地與學生進行溝通和交流，了解學生的情況，進行有效的師生互動，則可提高學生的學習興趣。

2.展開豐富多彩的游戲化教學活動

小學數學教師在教學之前可用游戲的方式導入新知識，讓學生能夠在接下來的時間中集中精力，這樣能夠起到一個很好的效果。

例如，教師在講到《認識分數》這一章知識點時，可進行游戲，將全班學生分為四個小組，每一個小組的學生有10名，而這10名學生則作為一個整體，即分母。教師在開始時喊“1”時，則一位學生跑到圈內，若教師喊“2”時，則有兩位學生跑到圈內，以此類推下去，若學生沒出錯，教師則給予一定的獎勵。這樣學生能夠被游戲所吸引，由此教師可向學生進行講解。教師在教學的課堂中，一定要巧妙地運用游戲方式，在課堂中運用游戲的方式能夠緩解學生的情緒，整個課堂輕松有趣。但值得注意的是，教師要合理地安排時間，否則就會使得整個課堂效率大大降低。另外，由于小學生尚且處在小學階段，剛接觸數學這一門邏輯性強的學科，尚未掌握高效的學習方法，這就需要教師采取有效的教學方式，將游戲融入教學當中，幫助學生合理地學習知識。

3.加強游戲化教學的師生互動

教師在教學的過程中，將游戲融入課堂中，要與學生進行有效的交流，而不是以一個旁觀者的角度，要讓學生掌握到數學學習情況，在學習的過程當中要發現教學當中的不足之處，從而進一步改善教學方式，而學生也能夠在學習的過程中發現不足之處，在課堂中向教師提出，教師進一步作答，讓學生在學習的過程當中不斷學習數學知識，探索新的發現。

教師要以學生為課堂主體，將寓教于樂融入數學教學中，不斷提高學生的興趣。小學生都有著活潑好動的個性，只有在活動的過程中有效地運用游戲化教學方式，才能夠讓學生勇于探索，提高學習興趣和效率。

參考文獻：

[1]陳娟蓮.寓教于樂的小學數學游戲化教學探究[J].學苑教育，2017（9）：80-81.

[2]王曉麗.寓教于樂——談游戲化教學在數學課堂中的應用[J].讀書文摘， 2016（10）：242-243.