借助微課，讓初中英語教學趣味橫生

蘇燕

摘 要：微課與初中英語教學的結合，改善了傳統英語教學模式的單一性，讓英語課堂更加生機勃勃，讓英語教學質量不斷提升。探索微課在初中英語教學中的應用路徑，是適應教學改革的需要，是時代發展的重要要求。

關鍵詞：初中英語；微課應用；高效課堂

微課是在教學方法探索中所挖掘的極具時代氣息的教學模式，其應用不僅改變了傳統教學單調、枯燥的弊端，而且讓教學知識點以更加生動的方式呈現在學生面前，調動學生的學習積極性。教師應通過微課讓學生的英語學習興趣更加濃厚，轉變學生的學習理念，讓學生的學習自覺性、自發性得以充分調動。

一、未雨綢繆，做好課前預習

預習在學習過程中占據極為重要的地位，通過課前預習學生能夠了解知識的脈絡結構，能夠了解自己所沒有掌握的知識內容，能夠讓學生有著重點的開展知識學習。結合微課進行課前預習，教師能夠對學生的良好學習習慣進行培養，引導學生在預習過程中進行深入思考和研究，并對難以確定的問題進行標注和記錄。

在進行初中英語七年級下冊Unit 2 “Neighbours”教學的時候，我便針對此單元的教學內容制作了微課，并提前將其發給學生。授課之前我會要求學生周末在家利用網絡來觀看微課，并就自己不熟悉的內容進行標記。為了更好地提升學生的預習興趣，我所制作的微課內容以情景演繹的方式，通過兩個人的對話來引出鄰里關系，并讓學生思考如何構建和諧的鄰里關系。學生們在學習微課過程中，需要同時思考教師所提出的“Is there anything wrong with Simons computer？”“Does the centre help the old people too？”等問題。這樣就能夠更好地引導學生進入教材進行閱讀，對于學生預習質量的提升具有重要的促進意義。我讓學生帶著任務去預習，提高預習作業的質量。微課模式的預習也增加了學生對語言習得的興趣。

二、開疆拓土，拓展課堂應用

微課不僅在預習階段具有顯著功效，也在課堂教學過程中具有重要的作用，且對營造課堂教學氛圍、提升課堂教學質量來說更是發揮著不容小覷的作用。教師要注重結合學生的實際情況對微課進行選擇性應用，讓微課的應用更好地帶動學生迅速進入課堂學習，成為學生知識學習拓展的重要渠道。

在進行初中英語八年級上冊Unit 5 “Wild animals”教學的時候，我便在導入環節強化了微課的應用。我首先通過微課的形式讓學生觀看了世界范圍內眾多的野生動物，并把海豚、東北虎、斑馬、棕熊、熊貓等動物的圖片都呈現在學生們面前，結合它們在野外環境下的行為舉止，讓學生對野生動物有了深刻認知；然后在學生觀看野生動物行為、生活視頻過程中，融入重點的單詞和詞組，如“look so cute”“in the beginning”“in danger”“take action”等。這些詞語在相應場景下出現，對學生形成感性影響。最后，我在觀看完野生動物視頻之后，將重點單詞、詞組呈現在屏幕上，讓學生回憶其含義以及應用方式。我通過此種方式調動學生對本單元內容的學習興趣，從而更順利地過渡到課程學習之中。

三、溫故知新，課后補充練習

微課本身所具有的特點讓其能夠隨時隨地予以調用，打破了時間、空間的局限性。因此，教師要重視微課在學生課后學習的促進作用，讓學生通過微課的應用對所學知識予以不斷深化，提升復習鞏固的效果。

在進行初中英語九年級上冊Unit 2 “Colours”教學的過程中，我便讓學生自由組成小組，以小組的方式來進行課后復習。在小組進行復習過程中，我要求學生就之前所上傳的微課內容進行觀看學習，并結合微課內容進行筆記梳理，以小組的方式進行檢查、核對。本單元所需掌握的內容較為龐雜，不僅需要學生掌握重點單詞、詞組，而且需要學生掌握重點單詞、短語和句型，如“violet”“sadness”“look out of”“green with envy”“It could be because the walls were painted blue.”等。但是微課將這些重點單詞、詞組、句型之間的關系予以串聯，結合小組討論，降低了學生的復習難度，提升了學生的復習效率。

微課作為一種全新的教學模式，逐漸被廣大教師運用到課堂教學中，活化了課堂，讓知識點呈現得更具體、更形象、更直觀，激發了學生的學習興趣，帶動了學生的學習熱情，讓英語課堂趣味橫生，高質、高效。所以我們教師要不斷深入探究微課設計、運用，探索英語教學趣味性提升的策略，讓其帶給學生更為廣闊的學習空間。

參考文獻：

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