快樂體育在初中體育教學中的意義

邱旭響

摘要：教育改革是與發展以整個體育的改革和發展緊密聯系的，傳統的體育教學論因過于強調教師的主體地位、主導作用，單純對學生傳授知識技能、發展體力的教育觀念，因而忽視了學生個性的發展。而"快樂體育"倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知識、情意并重的人格教育，改變體育教學中教師強制灌輸、學生機械模仿學習的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法，改變在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。"快樂體育"理念的提出是教育改革的必然產物。是張揚學生個性、提高學生整體素質的重要途徑。

關鍵詞：快樂體育；體會；意義；概念；特征

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0215-02

學校體育是終身體育的基礎，中學階段是青少年從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力逐步形成的重要時期，也是為學生終身體育奠定良好基礎的階段。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。所以，在體育教學過程中，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地參加體育鍛煉。快樂體育教學的出現，不僅成為體育教學聯結終身體育的重要途徑，也是體育與健康教育課程改革的選擇方向。

1.快樂體育的概念及特征

1.1快樂體育的概念：

快樂體育是指從終身體育和個人發展需要出發，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師"樂教"，學生"樂學"為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是"寓教于樂"，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

2.快樂體育的特征

2.1教學指導思想上，主張以全面育人為出發點和歸宿，從情感教學人手，強調樂學、好學，育體與育心相結合，面向終身教育。使學生能在一個師生親密無間、和睦融洽的環境中，鍛煉身體，磨練意志，陶冶情操，讓他們的身心得到全面和諧的發展。

2.2教與學的關系上，讓學生真正成為課堂的主人，教師既愛護、關心、尊重每一位學生，又善于引導、啟發學生，做到教師的主導和學生的主體相結合，使課堂教學成為教與學的雙邊活動。

2.3教學的觀念上，強調學校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育，體育課必須情感交融和身體發展并舉，體育教學結構應是融認知、情感和身體發展為一體的三維立體結構。

2.4教學方法上，主張啟發式的創造教學，反對注入式模仿教學。強調教法的靈活多樣性和學法的實用有效性，提高課堂質量。

2.5教學組織上，要"嚴而不死"、"活而不亂"，既有嚴密的課堂紀律，又不失生動活潑的教學氛圍，并強調多向交流和教學環境的優化。

3.體育教學中"快樂體育"的誤解

3.1把快樂體育理解成過去傳統的"放羊式"教學。認為只要讓學生自由，對學生不加強管理，使其放縱自由，不加任何基本素質練習，就是快樂體育。有的教師經常給學生兩個籃球，讓學生自己去玩，而不進行正常的籃球教學，他們以為這就是快樂體育。事實上，學生沒有一定的技能，那種玩耍式的體育帶來的快樂只是暫時的，不會長遠，并且還會讓學生形成許多錯誤的習慣和動作。只有當學生掌握了一定的技能和運動規則，才能長期"快樂"的運動。

3.2認為快樂體育難以貫徹正常的教學大綱。我國學校體育的目標是增強學生體質，發展學生身體素質。而快樂體育強調學生愉快、輕松的運動。二者在目標和要求上有明顯的沖突。因此，體育教師很難把握這兩者的關系，有的教師認為提倡快樂體育就不應該再進行素質訓練，因為素質訓練與快樂體育完全相違背，所以就不需要素質訓練了。然而實際上，素質訓練是運動技能的基礎，沒有一定的身體素質，很難完成一些技能練習，而且快樂體育也包括學生克服困難的成就感，致使教師要把素質訓練與游戲相結合，而不只是簡單進行素質訓練。

4.快樂體育教學的基本途徑

4.1建立和諧的師生關系，提高學生的興趣。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能"親其師，信其道，學其道"。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。

4.2激發學生興趣，讓學生寓樂與學。教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。

4.3因材施教，分層遞進，讓學生學有所得。因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育教學十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。

快樂體育是以體驗運動快感激發學生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養學生的終身鍛煉的態度和能力的體育。作為一種教學指導思想，它是時代的產物，是學校體育發展的產物，反過來，它又對學校體育的發展產生積極的影響，它對學校體育的目的體育教學內容，體育教學法等方面的改革和實踐具有促進作用，而學校體育各方面改革的深化必將為快樂體育的實踐鋪平道路，使其成為服務于學校體育的終極目標。