初中數學生活化教學實踐探究

王正強

摘要：隨著新課標改革在初中課堂教學中的不斷融入和深化，初中數學課堂教學對于學生的培養目標也漸漸發生改變。傳統的應試教育理念和單一的教學模式給學生個人發展帶來的限制已經漸漸顯露出來，我們需要正視學生的課堂主體地位，給予他們充分的自主探究空間，讓學生能夠成為學習的主人，真正的學以致用，將數學和生活進行結合，通過在實際生活中的不斷實踐和探究，得到個人能力和數學素養的綜合提升。本文主要闡述了在新課標改革的背景下，在初中數學課堂中進行生活化教學實踐的意義分析和具體實施的策略分析。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；生活化教學；自主探究；主觀能動性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0154-01

在初中數學的課堂教學中，單一教學模式已經不能夠滿足學生對于個人綜合能力以及實踐探究的需要。學生對于數學的學習不僅僅是知識的記憶或是對于題目的解答。學生需要通過生活化教學中的自主探究，調動自己的主觀能動性，進行實際生活中數學技能和知識的運用，進而獲得個人的綜合實踐能力和素養的提升。

1.初中數學課堂生活化教學探究的意義分析

1.1數學學科本身特性對于生活化的需求。數學學科作為一門與實際生活息息相關的學科，在教學過程中，就絕對不可以獨立進行教學。在傳統的初中課堂教學中，應試教育理念和單一教學模式意味著課堂教學中學生得到的教育是具有局限性的。單純的應試學習，讓學生對于數學知識點的學習存在過大的局限性，進而影響到學生的發展。

1.2學生自主探究機會對于生活化的需求。在新課標改革不斷推進深化的現在，我們對于學生的培養不再單純的唯分數論，而更多的是注重于學生個人能力和素養的發展。而對于初中數學教學來說，學生需要對于知識點擁有更加獨立自主的思考，進而通過探究獲得個人能力以及數學素養的提升。生活化教學就為學生的深化探究提供了背景和基礎。

2.初中數學課堂生活化教學探究的策略分析

在明確了新課標改革后的初中數學課堂對于生活化教學的需要后，怎樣將生活與數學課堂教學相結合，進而讓學生可以更好的實現自主探究，進行自我能力的挖掘和數學素養的培養就變成了教學革新的首要任務。那么，我們又該如何實現新課標改革背景下，初中數學課堂教學的生活化教學探究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

2.1創設生活化教學情境，激發學生學習興趣。在初中數學課堂教學中，往往學生會接觸到一些較為抽象的概念，這導致部分學生學習理解起來存在困難。脫離學生生活的教學是不合格的教學。而通過數學課堂教學情境的構建，讓學生可以更為自主積極的進行實際生活在學習中的融入，進而獲得更為深入的知識點理解。例如，在《軸對稱》一課的教學過程中，通過建立"尋找我身邊的軸對稱圖形"活動，引導學生進行自主的思考，通過深化對于軸對稱圖形的理解進行實踐，進而獲得提升。

2.2全面進行教材解讀融入，引導學生進行實踐。對于初中數學的課堂教學來說，教材的編寫是獨具匠心的。教材的每個板塊對于學生的理解和思考都是具有一定科學意義的。在教學過程中，我們就需要通過對于教材的各版塊的靈活運用，讓學生更好的結合實際生活進行實踐。例如，《概率初步》一課的教學中，閱讀思考模塊的設立，引導學生進行中獎與概率之間關系的思考，讓學生結合自己身邊的概率的實際運用例子對于概率進行理解進而明確其運用意義。

2.3多樣化課堂教學方法，進行生活與教學的結合。傳統初中數學課堂教學中單一的教學模式往往是由教師處于主導地位，而學生處于被動學習地位來進行學習。這往往限制了學生對于數學的思考以及個人實踐能力的提升。我們需要通過多樣化課堂教學模式的引入，來進行實際生活與課堂教學的結合，進而讓學生更好的進行自主思考和探究。例如，《三角函數》一課的教學中，可以進行探究學習活動的開展，讓學生以小組為單位，借助三角函數對于高樓高度等實際問題進行求解。

本文在新課改不斷推廣與發展的背景下，明確了生活化教學在初中數學課堂教學中運用的意義，希望通過生活化教學情境的創設，教材與課堂教學的深入融合以及多樣化課堂教學模式的引入，達到初中數學生活化教學的深入貫徹落實。

參考文獻：

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