探究式教學在英語教學中的運用

馬明燕

摘要：隨著我國全球化的進程加快，英語作為一門世界性的流通性語言，越發得到教育部門的重視，要求廣大中學教師要加強學生對英語的實際運用能力。探究式教學作為一種配合新課程理念的新型教學模式，改變了傳統初中英語教學的灌輸式教學模式，強調發揮學生的主體作用，通過創設一定的情境來營造探究的濃厚氛圍，促進學生對英語的學習興趣。本文就探究式教學的內涵以及在初中英語教學中的實際運用做了如下幾方面的闡述。

關鍵詞：初中英語；探究式教學；運用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0123-01

1.探究式教學的內涵

探究式教學模式指的是在具體的教學過程中，讓學生在教師的合理指導下，通過自主探究與合作的學習方式，針對教材中的知識內容進行自主學習并深入研究和展開小組合作交流，以達到讓學生掌握知識的一種新型的教學模式。在具體的實施過程中，強調發揮學生的主體地位，讓學生在課堂上能自主自覺地認識問題，達到進一步的分析與解決問題的能力。通過教學實踐證明，探究式教學不僅可以加強學生的自主學習能力，還能激發他們的濃厚的學習興趣，鍛煉他們的理論知識實際運用能力，有效地開發他們的潛能與發展創造思維，將所學的知識來解決實際問題。

2.探究式教學在初中英語教學中的運用分析

2.1通過創設一定的探究情境，給學生提供探究學習的條件。

在初中英語教學的過程中，教師應該結合教學任務及教學對象的特點，合理安排探究情境，讓學生通過情境引導來完成探究學習，并提高英語學習的能力。在探究式教學的模式中，教師通過問題與任務的多種形式，通過適宜的教學手段來創設與相關知識點相對應的學習情境，同時教師還得注意不能任意穿插情境，要符合目前的知識點與交流熱點，讓學生在實用性較強的情境下進行英語口語的對話訓練。盡量讓情境對話具有趣味性，不能枯燥乏味，保證學生的參與積極性。

語境相對于語言的學習來說，可謂是非常重要的。學習語言只有在一定的情景中才能容易被學生理解，如果缺乏語言環境學生只是單調的進行語言操練就容易產生厭倦心理。例如，一定的情境中，"A speech contest organized by the scholl"在學校組織的演講比賽里，in the scene of the speech contest，在演講比賽的情境中，學生可以很容易學會一些即景英語用詞及句型，比如I come from……，My biggest hobby is reading books.這里"is+doing" 就是"動詞+動名詞"的組合形式，"What would you do if you failde？"疑問句+if+動詞過去式，這些語法與句型的運用在這場演講比賽中，讓學生在特定的真實的探究情境中得以很恰當準確的應用。

2.2培養學生自主學習的精神，相信學生的探究能力。探究式教學模式要求教師必須擺脫傳統教學模式中的強制灌輸思想，給學生自主探究與學習的機會，讓學生主動自發地去學習，來解決實際的學習中遇到的一些問題。初中生階段的學生已經步入青春期，他們已經擺脫了兒童時期對事物感性認識的階段，隨著他們的抽象思維能力的日益發展，已經開始喜歡用理論來指導自己的學習與思維活動，逐步走向對問題的追根刨底并能進行獨立思考的時期。所以，教師要給他們創造自主學習的條件，讓他們在自我探究的同時增強自己的學習能力與智力水平，實現學生的主體地位的有利發揮。

為了達到探究式學習的效果，教師需要在探究學習之前給學生提出一些具有啟發性、并能引起學生思考的問題，這是探究式學習能否成敗的關鍵所在。例如，在"On the farm"的這個話題討論中，教師可以要求學生在特定的時間里，列舉出與農場一些相關的詞語，比如先由farm開始引申出動物類cows，sheep，dogs，chichens……，植物類vegetables，trees，wheats……，還有farmer，houses這些主要人物與實物，學生自己想出來的單詞，教師再進行農場的介紹就很容易了。在這個探究式學習的過程中，教師的提問與引導發揮了關鍵作用，讓學生充分發揮了自身的探究能力。

2.3重視學生合作探究階段的練習，注意協作交流總結。

緊程上面兩個環節，學生只有在經過認真的自我探究與思考之后，才能步入高效的合作探究階段，才能進行相互之間的協作交流與總結。換句話說，就是合作探究一般是建立在自主探究的基礎上，教師扮演引導與組織協調的角色，讓學生通過合作探究進一步鞏固課堂的英語知識。在這里，合作探究的方式可以選擇分為幾個小組來探究合作或者讓全班同學都參與合作探究。通過小組討論的形式，鍛煉學生的英語口語交際能力，并能充分利用自身的優勢去感染小組內其他的成員，既能增強學生的團隊意識，又對他們的英語學習及口語表達交際提供了便利的條件。

例如，在初中英語的教學課堂上，教師可以把學生分成5組，每6個人為一組，并按照小組把桌子排列成圓形。然后在黑板上貼上五種不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一個小組。哪個小組回答問題對的比較多，就把代表那組的棋子往前移。對"現在完成時"的操練If you are leaving home，have you done the following things？ 每個小組的學生都開始進行激烈的討論，A：Have you…… B：Yes，I have……教師對這個語法回答并運用正確的小組給于表揚與鼓勵，并把他們那個組的棋子向前移了一步。這樣學生的英語學習的合作探究與協作交流的通過這個活動完全的滲透進去。

3.總結

綜上所述，探究式教學方式的采用對初中英語的課堂高效教學有很大的促進作用，教師通過創設一定的探究情境，培養學生自主學習的精神，讓學生通過自我探究與合作探究的過程體會，激發學生內在的學習動力與積極性。因此，教師要不斷地去總結經驗教訓，推陳出新，探索和優化探究式教學方法，讓初中英語的教學始終保持活力。

參考文獻：

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