小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

李振乾

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育也在不斷地深化和推廣，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行有效地促進(jìn)，是主要的作業(yè)目的，將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性以及有效鞏固廣泛地調(diào)動(dòng)起來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，以此作為導(dǎo)向。針對(duì)于語(yǔ)文教育而言，既要將學(xué)生的良好精神情操進(jìn)行有效地培養(yǎng)，還要將語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，同時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生的思維品質(zhì)健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文作業(yè)；科學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0101-01

前言：在新課程改革的背景下，科學(xué)設(shè)計(jì)思路比較新穎，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的主人，是全新課程主要的理念，為了使小學(xué)生在情感與態(tài)度和知識(shí)與能力以及過程與方法中，能夠?qū)⑼卣购瓦x擇的空間留出來，有效和新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，其能夠?qū)⑿W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于小學(xué)生的需求也能夠有效地滿足[1]。

1.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的差異

1.1作業(yè)應(yīng)該分層次設(shè)計(jì)。對(duì)于層次不同的小學(xué)生，作業(yè)也應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的層次，致使不同層次的小學(xué)生能夠得到符合自己的知識(shí)，在原有基礎(chǔ)上具有不同的收獲[2]。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將對(duì)他們的要求適當(dāng)?shù)靥嵘瑢⒁恍└挥袆?chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)一些，對(duì)他們學(xué)習(xí)富富有余的問題進(jìn)行解決；針對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的小學(xué)生，教師應(yīng)該將他們的作業(yè)難度適當(dāng)?shù)亟档停€可以將他們的作業(yè)量適當(dāng)?shù)販p少，教師可以給他們布置一些有趣味和簡(jiǎn)單動(dòng)手的作業(yè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行減輕。

1.2注重小學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。針對(duì)于每個(gè)層次學(xué)生認(rèn)知的要求，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)通常很難照顧到，使小學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展受到了阻礙。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)該將更多自主選擇的機(jī)會(huì)提供給小學(xué)生，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)，才能夠個(gè)性化和有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《春天來了》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課外的作業(yè)，來讓小學(xué)生有選擇地進(jìn)行完成。設(shè)計(jì)的課外作業(yè)：（1）將課文有感情地進(jìn)行朗讀，把對(duì)春天的喜愛讀出來；（2）將課文中優(yōu)美的詞句摘抄下來；（3）寫一篇贊美春天的作文；（4）唱一首對(duì)春天進(jìn)行贊美的歌。作業(yè)匯報(bào)上來后的效果還是比較好的。

2.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性

2.1作業(yè)設(shè)計(jì)與活動(dòng)相聯(lián)系。語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)上，應(yīng)該走出傳統(tǒng)的讀、寫、背的枯燥形式，將有趣生動(dòng)的活動(dòng)融入到語(yǔ)文知識(shí)中，應(yīng)該結(jié)合游戲和唱歌以及畫畫等一些學(xué)生喜聞樂見的形式，將語(yǔ)文知識(shí)和技能的訓(xùn)練聯(lián)系到活動(dòng)中，致使語(yǔ)文作業(yè)更加有趣生動(dòng)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法"比喻"以后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，開展比賽，從課文中找比喻句，限定時(shí)間，比較一下，哪一組找得最多；若出現(xiàn)錯(cuò)句，就要一票否決。比賽將小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，各組的小學(xué)生都具有很高的參與積極性[3]。

2.2小學(xué)生自主布置作業(yè)。傳統(tǒng)都是教師給學(xué)生布置作業(yè)，小學(xué)生只是被動(dòng)地去完成，沒有達(dá)到很好的效果。根據(jù)教師的要求，小學(xué)生自己自主布置作業(yè)，或者同學(xué)之間相互布置作業(yè)，能夠?qū)⑿W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和想象力更加豐富，使語(yǔ)文知識(shí)更加活化。高年紀(jì)的小學(xué)生采用這種方法比較合適。例如，教師檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果以后，讓學(xué)生自己自主布置語(yǔ)文作業(yè)，來彌補(bǔ)自身的不足。小學(xué)生們非常高興，有的學(xué)生們之間相互考錯(cuò)題，還有的抄寫錯(cuò)題等，表現(xiàn)得非常活躍。給高年級(jí)的小學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)，教師每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該讓學(xué)生自己編1～2套語(yǔ)文練習(xí)題，教師再?gòu)闹羞x擇出一套題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。這就將小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，他們都認(rèn)真地查找資料和鉆研教材，都渴望自己出的那套題，能夠被教師選上。小學(xué)生不再認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)，會(huì)很好地完成作業(yè)[4]。

3.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

3.1設(shè)計(jì)作業(yè)與生活相聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，能夠?qū)⑿W(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的領(lǐng)域有效地拓寬，致使小學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過程中，既能夠開闊小學(xué)生的視野，又能夠使小學(xué)生素養(yǎng)的有效提升。例如，學(xué)習(xí)《火燒云》，教師可以將觀察云的情況布置給學(xué)生，讓小學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法將對(duì)云觀察的情況記錄下來。小學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，有寫觀察后的日記，還有畫成畫，還有將云的照片拍攝下來，這種觀察云的作業(yè)把學(xué)生帶進(jìn)了大自然，對(duì)大自然的美麗有了新的感受，從而使小學(xué)生更加熱愛生活和大自然。

3.2作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有實(shí)踐性。設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，既要根據(jù)小學(xué)生的心理規(guī)律和年齡特點(diǎn)，還要與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，有效運(yùn)用新穎有趣的形式，將開放課文的實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文課有機(jī)地聯(lián)系在一起，致使小學(xué)生在活動(dòng)中，將語(yǔ)文知識(shí)增長(zhǎng)，從而將小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效地提升。

4.總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將科學(xué)的發(fā)展觀作為導(dǎo)向，將學(xué)生作為教學(xué)主體，新課程的標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的依據(jù)，將科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的理念樹立起來，從而全面且可持續(xù)性地發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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