小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)研究

宋華慧

摘 要：隨著新課改的不斷深入，讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢越來越突出，逐漸發(fā)展成小學(xué)語文乃至新課程各學(xué)科教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要進(jìn)行科學(xué)傳授和引導(dǎo)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累知識，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的提高。如何采取相應(yīng)策略，全面提高讀寫結(jié)合教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作水平的提升成為小學(xué)語文教師所面臨的全新課題。本文主要對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)研究

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0074-02

前言

所謂讀寫結(jié)合，主要是以文字為載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種最主要也是最重要的教學(xué)方式，教師通過相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的同時，積累知識，為提高寫作能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。但值得注意的是，小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生定性不夠，自制能力不足，因而語文讀寫結(jié)合教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，有簡入難，不可操之過急，否則將取得相反的教學(xué)效果。以下從以下將結(jié)合小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生展開一門學(xué)科學(xué)習(xí)的推動力量，如果學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)興趣，必將會在學(xué)習(xí)過程中樂此不疲，喜歡語文學(xué)習(xí)。因此，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須充分考慮到小學(xué)生的興趣愛好、年齡特征、以及心理需求，保證課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，輕松理解課文內(nèi)容和思想。相對而言，學(xué)生從讀到寫具有一定的難度，尤其是小學(xué)生剛剛接觸到作文寫作，常會感覺到無從下手。所以，教師需要利用閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作興致，同時對于學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，教師需及時給與鼓勵和表揚(yáng)，提升學(xué)生寫作自信心，使學(xué)生熱愛閱讀熱愛寫作。只有豐富小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，才會讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的樂趣所在。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

學(xué)生在閱讀的過程中，教師需要傳授學(xué)生正確的讀書方法，以幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。在教材課文學(xué)習(xí)時，教師著重講解課文中的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的優(yōu)美語句，實(shí)現(xiàn)理解和吸收。并且有意識的引導(dǎo)學(xué)生，更加深層次的講解教材內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的觀察能力，關(guān)注生活中的各種細(xì)節(jié)，有利于提升學(xué)生的寫作能力。寫作技巧的提升，需要學(xué)生長時間的實(shí)踐鍛煉，只有大量的累積生活中素材，作文寫作起來才會得心應(yīng)手，文章才會更加具有真情實(shí)感。

3.始終堅持寫讀后感

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在講解一篇課文之后，可以要求學(xué)生寫下一篇讀后感。尤其是文章中精彩的段落，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，加深理解，促進(jìn)內(nèi)化，以此運(yùn)用到以后的作文寫作中。比如說，教師在講解《山中訪友》內(nèi)容時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通篇朗讀課文，然后學(xué)生理解每個自然段落的大意，最后明確課文中心思想。教師需要著重講解課文中所運(yùn)用到的修辭手法和寫作技巧，學(xué)生在了解文章大意之后可以寫下一篇讀后感，記錄自己真實(shí)的想法。寫完之后教師可以讓學(xué)生相互交流和分享，自己在文章中掌握哪些知識，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此課文大量運(yùn)用了排比、比喻、擬人以及想象等修辭手法，可以明顯感受到作者對山中朋友的真摯情感。教師通過上述講解方式，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)。

4.養(yǎng)成良好日記習(xí)慣

小學(xué)生有必要養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，將自己生活中的各種點(diǎn)滴進(jìn)行記錄，經(jīng)過長時間的堅持必將會提升自身寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生形成寫日記習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)該明確寫日記的重要性，以及一些重點(diǎn)要求。日記并非是簡簡單單的記錄每天發(fā)生了什么事情，而是通過寫日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、加深生活體驗(yàn)的情感；并且提升學(xué)生閱讀理解能力和作文創(chuàng)作能力，感受到閱讀和寫作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

5.仿寫訓(xùn)練，讀寫統(tǒng)一

對剛接觸寫作技巧和能力的中年級的學(xué)生，語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是文章的掌握理解、語義的表達(dá)及對語言文字的處理等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過提高閱讀量，提高仿寫能力，讓學(xué)生領(lǐng)會和感悟更多的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，從而促進(jìn)綜合能力的不斷提高。語文教師要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，知識靈活應(yīng)用能力及語言表達(dá)能力。同時，教師要有針對性挑選出經(jīng)典的句、段，分析其表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及思想情感等，讓學(xué)生大聲朗讀、有感情朗讀，再讓學(xué)生以自己熟悉事物進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅掌握了語文表達(dá)技巧，在朗讀中感受到語言文字的獨(dú)特魅力，還能在仿寫訓(xùn)練中鞏固知識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和能力水平的綜合提升。例如：《鳥的天堂》解釋為什么叫鳥的天堂時，文章寫道："到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生去體會"鳥的天堂"，感受文字中展現(xiàn)的美景。同時，還要讓學(xué)生掌握寫作技巧，并以身邊事物為寫作對象進(jìn)行仿寫。這樣，不僅課堂質(zhì)量和效率都得到全面提高，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、知識應(yīng)用能力、寫作能力及知識應(yīng)用能力等都有了全面提升。

6.小結(jié)

語文學(xué)習(xí)是一項長期、持續(xù)、漸進(jìn)的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及語文素養(yǎng)的提高。而讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)是根據(jù)特定需要學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，提高寫作能力，以讀帶寫；在寫作練習(xí)中，加強(qiáng)思考，以寫引讀，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)統(tǒng)一。

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