小學(xué)語(yǔ)文新課改實(shí)踐交流

孫曉雯

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。""語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。"語(yǔ)文新課堂上，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？應(yīng)當(dāng)使他們有怎樣的收獲？我想，除了使他們具有初步的"適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力"，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，讓課堂充滿(mǎn)人文燦爛的陽(yáng)光，以此影響學(xué)生的心靈和品德，為學(xué)生的人生打上人文精神的底色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0071-01

1.開(kāi)放語(yǔ)文課堂，留下思維空間

根據(jù)新課改精神對(duì)我們的要求，筆者率先根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了一些符合實(shí)際學(xué)情的活潑有趣、生動(dòng)形象而又富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)。

比如，六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課文《窮人》就給我們留下思考的空間和探索的余地，該文寫(xiě)到"桑娜拉開(kāi)了帳子"戛然而止，這恰恰為我們提供機(jī)會(huì)開(kāi)放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生探究。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生從作者的寫(xiě)作意圖出發(fā)，兼顧上文來(lái)分析桑娜和漁夫思想變遷的過(guò)程，然后讓大家大膽猜想，"拉開(kāi)帳子"后會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？如此利用經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究、交流和討論，為豐富學(xué)生的情感認(rèn)知以及提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.潛心閱讀，構(gòu)建高效課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)--"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程"。什么是"文本"呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的"文本"指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地"感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)"祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

只有用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)"超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。"從網(wǎng)上聽(tīng)竇桂梅老師的課我學(xué)到的往往不僅僅是課文。從《圓明園的毀滅》中學(xué)生讀到了《雨果致巴特萊的信》、《告別圓明園》、《透過(guò)圓明園的硝煙》等文章；《第一次抱母親》、《愛(ài)如茉莉》、《愛(ài)之鏈》等文本段落使學(xué)生對(duì)史鐵生《秋天的懷念》有了更深的情感體會(huì)。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。

用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在學(xué)習(xí)早期階段，如果學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定途徑下得到順利發(fā)展，將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生深刻地影響。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

3.1主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

3.2課堂記筆記和課后整理的習(xí)慣，專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行"圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)"，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)，課后再做整理。

3.3課后復(fù)習(xí)、思索的習(xí)慣，課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。

3.4獨(dú)立解決問(wèn)題、及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要勤于動(dòng)腦、善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，做錯(cuò)的題要及時(shí)糾錯(cuò)，不能長(zhǎng)期積累錯(cuò)誤的習(xí)題，這樣下去不會(huì)的只是會(huì)越來(lái)越多的。

3.5積極閱讀、寫(xiě)作的習(xí)慣，多看書(shū)，多積累好詞、好句。寫(xiě)出好作文不僅要有好材料，還需要積累好詞好句。準(zhǔn)備一本筆記本，把好的詞句記在本子上 ，有空的時(shí)候翻翻，隨時(shí)記在腦子里，到作文時(shí)就能靈活運(yùn)用。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

綜上所述，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要是方法不對(duì)，就會(huì)越學(xué)越累，方法如對(duì)，事半功倍。只有懂得了這些，再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，便不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味了，反而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣、一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)很輕松。語(yǔ)文是一門(mén)與實(shí)際結(jié)合較多的學(xué)科，所以這門(mén)學(xué)科在實(shí)際生活中有很廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)。最后祝愿所有的同學(xué)都能夠在語(yǔ)文這一科目中取得優(yōu)異的成績(jī)。