探析教學中創設有效問題情境的策略

高志軍

摘要：數學是一門幫助學生發現問題和解決問題的學科，在學習數學知識的時候，問題有助于幫助學生認識和理解數學知識，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍。因此，在數學教學中提問也就顯得十分的重要了，在當前的小學數學教學中，如何根據教學內容創設有效的問題情境也是廣大教師一直以來比較關注的一個話題。本文，筆者將結合自身的教學經驗，分析在教學中創設有效問題情境的策略，以求更好的幫助教師達成教學目標。

關鍵詞：小學數學；問題情境；創設；策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0037-01

隨著新課程改革的不斷深入，很多教學方法如雨后春筍般涌現，但其中許多方法都淹沒在時間的浪潮之中。創設問題情境的教學方法自存在以來就很受教師和學生的歡迎。在小學階段的教學中，數學是學生學習的一門基礎課程，而在教學中為了更好的幫助學生數學知識，激發學生的學習興趣，提問是不可避免的，但是在教學中提問也需要講究一定的策略，并且在教學中，還需注意提問的質量，做到有效的提問，這樣才能更好的凸顯提問的價值所在，營造良好的教學氛圍，調動學生的學習興趣。

1.注重問題的新穎性

小學生的年紀比較小，他們在接受外界知識的時候，可能并不如成年人那么理性，在學習一種新知識和技能的時候，學生主要是憑借興趣為主觀能動力的，如果他們對一件事情比較感興趣，他們的學習積極性可能相對就比較高；反之，如果其對于該事物缺乏興趣，他們的積極性則比較差。同時，小學生的好奇心比較重，對于一些新奇有趣的事物充滿了興趣。

因此，在創設有效問題情境的時候，筆者認為教師應當注意問題的新穎性，提問方式要獨特，要抓住小學生的性格特點進行提問。比如說，在給低年級的學生講解10以內的加減法時，教師可以采用故事提問法或者是游戲提問法，將故事和優秀應用到教學中，如在講解完相關知識之后，教師可以先開展"老鷹抓小雞"的游戲，以每11名學生為一個游戲小組，一名學生負責扮演"老鷹"，而其他10名學生則負責扮演"小雞"，讓他們自己做游戲，在游戲結束之后，教師可以根據游戲內容進行提問，問題1：假設游戲時，10只"小雞"被"老鷹"抓走了3只，那么還剩下多少只"小雞"呢？問題2：游戲時10 只"小雞"，開始被"老鷹"抓走了7只，后來又有3只"小雞"參與到了游戲中，最后有幾只"小雞"沒有被"老鷹"抓走？學生剛剛經歷了游戲，對于游戲的內容記憶還比較深刻，在這種教學情境之下，學生回答問題的積極性往往也更高，這樣不僅使學生玩得愉快，還使他們學得高興。

2.有效問題情境的創設要有明確的目的性

學生在學習數學知識的時候，數學教學與提問工作并非是盲目開展的，學習具有明確的目的性。教師在教學的時候根據教學內容創設問題情境的時候，要想使問題有效也需要具有明確的目的性。

比如說，在學習軸對稱圖形的時候，教師首先需要明確本節課的主要內容就是為了使學生掌握軸對稱圖形的定義、特點和性質等知識，對軸對稱圖形有一定的認識。因此，在創設問題情境的時候，教師也要以此為目標，進行提問。在提問過程中，為了更好地帶調動學生的答題積極性，教師可以嘗試使用多媒體教學技術，該技術具有形象直觀的特點。如，在教學中教師可以運用學生比較熟悉的京劇臉譜知識進行提問，可以運用多媒體教學課件，向學生們展示"張飛"、"曹操"、"包拯"、"關羽"等京劇臉譜，讓學生們觀察，并提問學生，這些臉譜有什么不同，有的學生可能很快會回答說，這些臉譜都是一樣的，而還有一些學生的觀察比較細致，發現保證的臉譜和其他的臉譜不同額頭上有一個月亮，在學生回答完問題之后，教師可以在臉譜上畫一條對稱線，再觀察一下這些臉譜有什么特征，通過創設學生容易理解的問題情境，不僅有助于幫助學生理解課堂知識，還能夠更好的達到教學目標，可謂是一舉多得。

3.問題情境的創設要靈活多變，具有一定的挑戰性

"問題"實際上就是一個個障礙，如果教師在創設問題情境的時候，提問內容過于簡單，缺乏挑戰性，可能既無法顯示出問題的有效性，也容易使學生失去挑戰的欲望，無法滿足教學發展需要，而且如果教師所創設的問題情境形式過于單一，可能也無法使學生長久的保持興趣。所以說，在創設問題情境的時候，教師要學會根據教學知識的內容，結合小學生的智力水平，心理特點創設合適的問題情境，注重情境的變化，并豐富問題的形式。

如，在講解"分一分"的時候，教師可以嘗試使用游戲教學法、角色扮演法、故事教學法等多種方式，進行問題。此外，在創設問題情境的時候，教師還需要認識到班級里的每個學生都是不同的，有的學生學習能力強，而有的學生學習能力差，如果教師在創設問題情境的時候，針對所有的學生都采取同一個問題，也不利于學生學習和理解知識。所以問題情境的創設，還應當具有挑戰性，要根據學生的差異，因材施教。

總之，小學階段的數學教學并非是為了使學生掌握多么高深的數學知識，其重點在于幫助學生樹立數學學習興趣，培養學生的數學思維，良好問題情境的創設有助于營造良好的課堂氛圍，能夠調動學生的主觀能動性，這對于教學的發展有著十分重要的意義。在創設數學問題情境的時候，教師要學會根據小學生的學習特點以及實際教學內容，做好提問工作，幫助學生更好的學習數學知識，促進教學的發展與創新。

參考文獻：

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