基于新課標的學生預學能力培養研究

洪艷

摘 要：課前預習是學生學習中不可缺少的一個環節，學生只有在課前做好充分預習，才能在課堂上積極發言，才能主動融入到課堂學習中。文章從注重培養學生預習習慣，充分掌握學生課前預習現狀，明確課前預習目標三方面，對基于新課標的學生預學能力培養策略進行研究，以提高語文教學效率和質量。

關鍵詞：語文教學；預習習慣；預學能力；教學效率；教學質量

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0088-01

葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生能否離開教師自己去讀書、去感悟。做好課前預學不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。課前預習是學生學習中不可缺少的一個環節，也是提高學習效率的一個重要措施，學生只有在課前做好充分的預習，才能在課堂上積極發言，才能在課堂上提出自己的見解和疑惑，才能主動融入到課堂學習中。本文針對農村學校語文教學現狀，對基于新課標的學生預學能力培養策略進行研究。

一、注重培養學生預習習慣

課前預習是學生學習中不可缺少的一個環節，學生只有在課前做好充分預習，才能在課堂上積極發言，才能主動融入到課堂學習中。教師對學生課前預習習慣的培養，是使學生形成自主學習能力的重要途徑。學生學會課前預習并逐漸養成習慣，是終身發展的需要，也是對現當代教育改革的呼應。在語文課上，學生學習效果如何，對文章中心思想的把握是否準確，都取決于課前的預習是否充分。因此，教師要讓學生明白預習的重要性，通過多種方法、多種形式使學生產生對預習的興趣。在課堂教學中，教師如果發現有對課文見解獨到、理解透徹的學生，就要毫不吝嗇地進行表揚，從而激發學生預習的自覺性和自學的熱情。

二、充分掌握學生課前預習現狀

目前，語文教學的課前預習環節存在的問題很多。主要表現在以下幾個方面：一是預習的內容單一，二是預習形式單一，三是預習沒有目的，四是學生執行力度不夠。久而久之，學生不愿意預習，難以養成課前預習的良好習慣，不利于學生自主學習能力的培養。

三、明確課前預習目標，指導學生認真預習

提起預習，學生都很茫然不知道預習什么，怎樣去預習，只是泛泛地將課文讀上幾遍，只是給課后的生字注注音，只是標出自然段。有的學生甚至拿著《課堂全解》照著抄，將課本空白處記得滿滿的，可是根本沒經過自己的思考。其實這樣的預習只是停留在了表面，根本沒有達到預習的效果。教師要讓學生預習，首先自己要做到心中有數，根據課文內容想讓學生預習哪些內容，達到一個什么樣的目標，都要進行規劃，然后根據規劃制定出具體的預習目標讓學生進行預習。每個學段的預習要求是不一樣的，這要根據學生的學情而定。高段學生在預習一篇新的課文時，首先，要反復地讀，弄清楚這篇課文主要講了什么。其次，借助拼音自學生字，畫出詞語，并借助注釋及工具書弄清詞語的意思。再次，就是要畫出自己感受深刻的句子，在旁邊寫上自己的批注。最后，還要畫出自己不理解的地方和提出解決不了的疑難問題。教師在課前要對課文進行深入研究，提煉出既有一定的思考價值，又有吸引力的問題，促使學生產生濃厚的學習興趣和探索欲望，讓學生帶著任務有針對性、有目的地去進行預習。

例如，在教學《楊氏之子》時，教師可以為學生設計預習題卡。預習題卡的內容共分為課題聯想、生字新詞、相關資料、整體感知、圈點批注等五部分。1）課題聯想。讀課題，對課文題目提出有價值的問題或做相應的批注，揣測課文內容：我想到（ ）。2）生字新詞。a.給課文后面的生字注音并組詞。b.給多音字注音：應（ ）該、反應（ ）。c.在文中圈畫出下列詞語，查字典或聯系上下文，重點理解畫線的詞語：其父、未聞、未設果、以示兒、夫子、家禽。3）相關資料。a.查閱資料，了解時代背景及作者。b.這是（ ）（填作者）的文章，我還知道他的其他作品有（ ），我了解到（ ）。4）整體感知。a.本文是一篇（ ）（填文體）。b.課文主要記敘了梁國一戶姓楊的家中的（ ）的故事，贊揚了小男孩的（ ）、（ ）。5）圈點批注。a.文中直接反映楊氏之子聰明機智的是哪句話？借助注釋和工具書理解文章的意思。b.不動筆墨不讀書，把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標點的使用好處，也要用簡潔的文字批注在書的空白處。c.楊氏之子的回答妙在哪里？

四、結束語

課前預習是學生學習中不可缺少的一個環節，學生在課前做好充分預習，才能激發課堂上發言的積極性，并能夠主動融入到課堂學習中。如何讓課堂變得更有效率，預學是重要環節之一，是提高學生自學能力的有效途徑。教師只有讓學生在課前做好充分預習，才能讓他們主動融入到課堂教學之中，才能使語文課堂變得更精彩，從而提高學生的語文能力。

參考文獻：

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