加強閱讀教學提升學生閱讀能力的策略研究

章興祥

摘 要：學校和教師應倡導學生閱讀經典，讓學生愛上經典，以閱讀經典為突破口培養學生的閱讀能力。學校和教師要營造氛圍，讓校園有書香味兒；要尋求突破口，用古詩文滋養學生；加強指導，讓閱讀經典常態化。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；文學經典；閱讀氛圍；古詩文；閱讀指導

中圖分類號：G623.23；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0038-01

“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”閱讀的重要性不言而喻。而經典書籍有著豐富的內涵，具有強烈的藝術感染力和較高的審美價值，學生閱讀經典文學作品，更容易培養閱讀興趣，形成良好閱讀習慣，提高閱讀能力，接受文化的浸潤。因此，學校和教師應倡導學生閱讀經典，讓學生愛上經典，以閱讀經典為突破口培養學生的閱讀能力。現以作者所在學校的具體做法為例，探討加強學生閱讀、提高學生閱讀能力的有效措施。

一、營造氛圍，讓校園有書香味兒

學校應營造濃郁的閱讀氛圍，讓每一面墻壁和走廊都散發古詩文氣息。校園內可張掛一些關于讀書的名人名言，如：莎士比亞的“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”等，讓學生耳濡目染，使他們的生活充滿書香味兒。同時，校園廣播每天清晨和傍晚可以播送古詩詞，讓師生伴著“晨誦”進校，和著“晚唱”回家，讓誦讀經典成為一種生活方式、行為習慣和精神追求。學校應努力為學生閱讀尋求空間，保證學生閱讀的時間、書源和場地，具體做法如下：其一，保障閱讀時間，養成良好習慣。學校堅持五個“不動搖”：每周中午四十分鐘閱讀不動搖，每天晚上半小時閱讀不動搖，每周一節讀書指導課不動搖，規定書目必須讀完不動搖，每月閱讀檢測不動搖。其二，搭建閱讀平臺，提高閱讀質量。班級學生共同布置心靈書吧，每人推薦一本自己喜歡的圖書，由專人負責管理，實行借閱登記，每月一更換，書吧每天中午向學生開放。學校利用閱覽室實行同年級同場讀書，二至六年級每年級一組，每年級一周，循環到學期結束。周一上午教師組織學生到圖書室借好圖書并登記造冊，做好專場閱讀準備，周五下午再把書歸還圖書室。每天中午語文老師組織學生到閱覽室專場閱讀，閱讀人數之多，書目之廣，氛圍之濃，讓學生想不讀書都難。

二、尋求突破口，用古詩文滋養學生

經典古詩文是中華民族的文化精髓，是思想、文學、藝術高度凝結的美文，閱讀起來悅耳順暢、膾炙人口。為了讓學生愛上經典書籍，學校以古詩詞為突破口，采取以下措施。其一，實施“活動單導學”教學模式，即每節語文課的第一個環節都是“古詩文助我行”，讓學生們誦讀教室一角的黑板上每日更換的古詩文。這樣，既能形成語文課堂應有的文學氛圍，有利于學生博聞強記，又能讓師生的精神更加飽滿，為課堂教學做好鋪墊。其二，教師教授課本知識時適當引入相關詩文，以便加深學生對課文及古詩文的理解。比如，教學魯迅先生關于讀書的名言時，教師可引入陸游的《冬夜讀書示子聿》及朱熹的《觀書有感》，使其相得益彰。其三，在作文教學中適當滲透古詩文，讓學生感受大詩人是如何“推敲”文字的，感受古詩文的韻律美，體會古詩文精當的修辭、精密的謀篇、精準的聲韻、精妙的構句，促使學生的寫作水平在“潤物細無聲”中悄悄拔節。學生們被古詩文的意蘊包圍著，耳濡目染，口誦心惟，潛移默化中提升了氣質，改善了談吐，提高了修養，提升了閱讀能力。

三、加強指導，讓閱讀經典常態化

閱讀經典是有一定難度的，指導學生閱讀時，教師要理解和尊重每個學生的體驗，不可填鴨式硬灌，否則會與閱讀經典的初衷背道而馳。其一，教師應滿足學生的閱讀成就感；指導學生閱讀的手段應形象生動，充分調動學生的參與度；應以賞識的視角和創造性思維培養學生的積極態度。作品故事性強，可以巧設懸念；作品意境幽遠，可以深情朗誦；作品知識豐富，可以搶答提問……種種指導方法，都需要教師根據作品進行巧妙設計，目的是調動學生的閱讀興趣。其二，教師可根據課文內容向學生推薦經典書目，如教學了《船長》，可以向學生推薦《悲慘世界》；教學了《林沖棒打洪教頭》，可以給學生講講課文與原著的區別，再推薦學生看原著《水滸傳》。其三，教師可結合《精讀與略讀》一文教給學生一些讀書方法，比如如何選擇適合閱讀的書目，怎樣略讀、怎樣精讀，教會學生寫讀書筆記、讀書做批注的方法等，并要求學生勤學勤用。這樣，學生就能掌握閱讀經典的要義，就能真正與經典對話。其四，教師對學生的閱讀要經常督促、檢查、展示、評價，形成機制，讓學生的閱讀生活化、常態化。比如，學校可開展校園讀書月活動，組織學生舉行經典美文朗誦會、讀書筆記展示會、美文手抄報評比活動等。通過展示，學校和教師還可以了解學生的閱讀情況，從而調整保障閱讀質量的策略或措施，促進學生更好地進行閱讀。

四、結束語

只有讓學生愛上經典，愛上閱讀，讓閱讀成為學生的自覺行為，學生的閱讀能力才會自然生長。“腹有詩書氣自華”，學校和教師應共同努力，為學生營造經典閱讀的氛圍，創造經典閱讀的條件，讓學生在經典的伴隨下茁壯成長，讓學生的生命浸潤在書香的芬芳里。

參考文獻：

[1]楊紅艷.培養小學高段學生語文自主閱讀能力的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]袁仲春.小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].延邊教育學院學報，2014（10）.