談信息技術與化學教學的有機整合

劉敏

[摘要]隨著信息技術的發展，多媒體技術已成為教育教學進行變革的重要方法，它使得教學模式越來越多樣化。如何有效利用信息技術，將各種教學資源與多媒體教學手段融合到化學課堂教學之中，是教學工作者要進行積極探索和實踐的。

[關鍵詞]信息技術；化學教學；有機整合

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058

（2018）08007301

一、

信息技術融入化學教學的意義信息技術與化學教學模式的有機融合實現了化學教學方式、學習方式、互動方式的重大變革，學生可利用信息技術認知、探究并解決問題，提升自主學習的能力。教育網站、電子期刊、電子圖書館等豐富的網絡化教育信息資源的出現，為學生的化學學習創造了良好的自主學習條件。在教學活動中實現多種媒體教學、信息的雙向交流互動，可提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的實踐精神和創新精神，促進學生學習的全面性。

二、信息技術在化學教學中的應用

1.激發興趣，培養學生的自主學習意識

傳統教學方式是知識的單向傳遞過程，這種學習是片面的。不同的時期要求我們培養不同的學生，在當今網絡資源豐富的背景下，學習過程應該是對新信息進行主動認知并進行加工的過程。如在學習有關燃燒和滅火的課程中，我有意跟學生談起最近周圍發生的火災事件，和學生討論如果家里著火該怎么辦，并引導學生上網找方法，這樣可激發學生的學習興趣，從而讓學生養成主動學習的習慣。

2.激勵提高，培養學生的綜合能力

學生利用信息技術學習的過程就是發現問題、探討問題、解決問題的過程，這樣既能培養學生的探究能力和思維能力，又可以培養學生的溝通能力和表達能力，整個學習過程就是一個創新的過程。如講授有關化合價這一內容時，事先讓學生找出化合價的規律，自主學習教材內容，然后讓學生判斷化合物中某元素的化合價。課后可以布置作業，讓學生回去查找為什么同一個元素會有不同的化合價。在下次課堂上，考查學生是否能夠準確地說出化合物中各個元素的化合價。在整個學習過程中，學生積極踴躍地發言，課堂氣氛活躍。

3.拓展思維，將知識向課外延伸

要有效樹立起相對完整的課堂學習體系，就要從以知識、學科為本轉變為以學生的發展為本，對知識、能力、態度進行高效融合，體現對學生發展的整體關懷。課本上的知識是有限的，所以在學完課本知識后，可以充分利用網絡資源對課本上的知識進行拓展。如在學完《我們的水資源》一課后，可以讓學生從網上搜索有關地球資源的材料，然后上一堂別出心裁的“環境保護課”，讓學生更加全面地了解我們賴以生存的地球，知道它面臨的各種問題，從而樹立環保意識。

三、

信息技術與化學教學整合的問題與反思第一，在利用新技術的同時還要保留傳統教育方法的精髓。在廣泛推進信息技術與化學教學整合的同時，絕對不能忽視傳統的教育方法，要做好科技與傳統的結合，保留好傳統教學中行之有效的方法。

第二，多媒體的應用并不是“多多益善”的，應該有選擇性地使用多媒體教學。多媒體并不是每一節化學課每一部分內容都適合使用的，要根據課程難易程度以及學習方法來選擇授課方式，有用則用，無用則棄。

第三，不要過分應用多媒體，不可舍本逐末。信息技術的運用絕不能替代教師的作用。我們必須清醒地認識到教師是教學過程的設計者和引領者，信息技術只是教學的輔助工具，因此在教學中不能因為信息技術的應用而看輕教師的作用。

第四，多媒體的使用要慎重，要堅持“取其精華，去掉糟粕”的原則。學生在利用手段獲取大量信息的同時，可能會受到網上一些不健康、偽科學等信息的干擾，這就要求教師要注重培養學生甄別和接收信息的能力，引導學生區分真偽、辨別是非。

四、總結

信息技術與化學教學的有機融合是化學教育現代化的核心體現，積極探索信息技術與化學教學的融合，對培養學生的自主學習意識，促進學生創新能力的發展有著十分重要的意義。教師在化學教學中應用多媒體教學不但激發了學生的學習興趣和想象力，還增加了課堂的充實度，完善了課堂教學結構。

在

應用信息技術時，

要適度適量，要合理地把信息技術應用到實際教學中，這需要教師有扎實的基本功和良好的信息技術基礎。新技術與傳統方法相互結合，多管齊下，從學生的發展需要出發，合理運用信息技術，讓課堂教學取得事半功倍的效果，這樣才能推動教學方法改革的進程。

（責任編輯羅艷）